淺談新課改下高中英語高效教學

陳蓉

隨著新課改的進行，在高中英語教學中，如何提高學生的英語綜合能力，實現高效教學成為了教師關注的重點。在教學中，教師要擺脫傳統教學思想的束縛，把握新的教學理念，創設豐富的教學方式，激發學生的學習熱情，使他們積極主動的投入到學習和探究中，促進他們英語思維的發展，有效提高他們的英語綜合素質，實現高效的課堂課堂教學。

一、構建新的師生關系，調動學生的學習積極性

在傳統高中英語教學中，教師注重學生的學習成績，在教學新知識時采用灌輸的方式進行教學，并通過讓學生做大量的習題來進行強化學習。運用題海戰術的教學方法，占用了學生大量的時間和精力，但是學習效果卻沒有較大的提高，時間一長，使學生逐漸失去了學習英語的興趣。隨著新課改的進行，教師要改變傳統的教學模式，構建新興的師生關系，使課堂教學在師生的積極交流和互動過程中順利進行。在良好的師生關系中，學生能夠積極主動的進行知識探究，使他們樹立自主學習的意識。教師要關注學生的學習和心理狀況，在他們遇到問題時進行及時有效的引導，使學生能夠在探究知識時提高效率，獲得學習的滿足感，激發他們的學習內動力，使他們形成較強的學習動機。由于高中生正處于生理和心理的發育時期，他們的自尊心較強，教師要對他們多進行鼓勵和表揚，使學生對教師產生信任，愿意和教師進行交流。針對后進生，教師要投入更多的關注，使他們通過學習簡單的知識，樹立學習英語的自信心，在努力探究過程中不斷提高英語能力，實現英語綜合素質的提高。

二、合理整合教材內容，實現高效教學

隨著新課改的進行，高中英語教材發生了變化，教材容量加大，拓寬了學生的知識面。通過對知識的探究，學生的英語綜合能力不斷提高。在教學中，教師要改變照本宣科的教學方式，根據教學大綱的要求對教材內容進行合理有效的整合。同時，教學內容的設計要從學生的實際出發，對于學生已經掌握的知識可以一帶而過，對于教學重點和較難理解的知識，教師可以給學生留下充足的探究時間，讓他們深入思考和分析新知識，高效的完成新知識的探究。在進行教學內容的設計時，教師要從生活中尋找素材，讓學生在熟悉的情境中進行知識探究，激發他們的學習熱情，有效完成教學任務。除了讓學生探究教材中的內容，教師還可以引導學生閱讀英語課外書籍，使他們掌握大量英語國家的信息，激發他們學習英語的興趣。通過閱讀課外英語書籍，學生能夠掌握西方國家的風俗習慣和節日，有利于提高學生的閱讀理解能力。

三、設計學習任務，激發學生的學習積極性

任務型教學模式能夠給學生的學習制定明確的學習目標，在任務的指引下，進行深入學習，使學生在探究中掌握更多的知識。在設計學習任務時，教師要根據教材內容和學生的英語能力進行，使學生在已有知識的基礎上進行學習和提高。在教學中，教師不僅要讓學生對英語知識進行探究學習，還需要讓他們運用英語進行交流，提高學生的交際能力，讓他們掌握在運用過程中掌握英語詞匯的使用方法。任務型教學方式能夠有效提高教學效率，教師通過和學生進行交流來布置任務。在學生解決這些學習任務時，教師要對他們進行指導，使學生認真的進行探究，利用學習的成就感激發他們的學習熱情，促進教學的順利進行。在任務的指導下，學生通過解決任務逐步深入的理解和掌握教材內容，有助于打消學生對英語的畏懼，使他們對英語學習充滿探究欲望，積極的投入到課堂學習中，使課堂教學高效進行。

四、創設豐富的教學活動，調動學生的參與積極性

在高中英語教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，還要讓他們在具體情境中用英語進行對話，激發他們的參與熱情，使他們積極的和教師進行互動，使課堂教學順利開展。在情境教學中，教師可以根據教材內容進行創設，同時要結合學生的實際生活，從生活中挖掘素材，使學生在生活化的情境中對英語學習產生興趣，積極的進行探究。教師還可以組織學生開展豐富的課堂教學活動，激發學生的學習熱情。例如，在上課前三分鐘組織學生進行每日一練，讓他們對每天發生的事用英語進行復述，讓學生在參與的過程中提高英語口語表達能力。在課堂教學和日常生活中，教師要鼓勵學生多用英語進行交流，為學生創設一個英語環境，提高他們的英語綜合能力。

五、采用合作探究學習模式，促進學生英語思維能力的發展

小組合作探究學習方式是把學生分成小組，讓學生在小組范圍內進行知識探究。在合作探究過程中，每一個小組4—6人，學生進行不同的分工合作，使學習中的問題得到有效解決。在分組時，教師可以按照學生的興趣進行分組，這樣小組成員之間個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學習任務。在進行小組合作探究時，教師要事先準備好設計任務，并要求學生根據教師任務要求，先分解任務，制定出完成任務程序，督促學生選用適合有效策略，并根據不同學習階段特點調整策略，使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略，養成良好學習習慣。當這些小任務相繼完成時，教師設計總任務也迎刃而解。通過小組合作，從實現個人目標達成整個小組學習目標。為了保證目標最終達成，教師需要建立起能夠激發小組成員最大潛力的合作學習評價機制。通過對學習結果和學習過程控制和評價，使得每個成員在合作過程中能夠發揮最大力量，完成目標，并更好的進行接下來的學習，通過自身目標實現完成集體目標，有效提高了課堂教學效率。

總之，在高中英語教學中，教師要培養學生的自主學習意識，提高他們的學習能力，讓他們在探究過程中進行積極思考和分析，并結合已有的英語知識來對新知識進行理解，促進學習效率的提高。在教學中，教師既要注重學生的自主探究，促進他們英語思維的發展，同時，還要引導學生進行合作探究，讓他們在小組合作過程中加深對知識的理解，有效突破教學的重難點，使課堂教學效率大大提高。