專題書目閱讀活動的組織形式探討

陸惠燕

摘要：專題書目是指圖書館根據(jù)社會發(fā)展的需要和不同群體的閱讀需求，在圖書閱讀服務(wù)中有目的、有專題、有對象并按學科體系完善推出的專題性圖書。本文從專題書目閱讀活動的特征、規(guī)律和組織形式3個方面進行分析，通過不同的組織形式將專題書目與相應(yīng)的閱讀群體的閱讀活動相結(jié)合，讓館藏圖書有效地流動，以發(fā)揮圖書館數(shù)以萬冊圖書的最大社會效益。

關(guān)鍵詞：專題書目：閱讀活動：組織形式

doi：10.3969/j.issn.2095-5707.2015.03.011Discussion on Organization Forms of Special Bibliography Reading ActivitiesLU Hui-yan（Library of Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning Guangxi 530001， China）

Abstract： Special bibliography refers to the special books offered by libraries according to the readingdemands of social development and different communities. These books contain certain reading purposes， topics，and objects， and are divided into different catalogues based on disciplines. This article analyzed from the aspectsof the features， rules， and organization forms of special bibliography reading activities. It combined specialbibliography reading activities with relevant reading communities through various organization forms， with apurpose to make the holding books circulate efficiently and maximize the social benefit ofthousands ofbooks inlibraries.

Key words： special bibliography； reading activity； organization form

專題書目閱讀活動，是近年來各大專院校圖書館和各地方圖書館為滿足社會不同群體閱讀的特殊需求所致力推出的一項圖書服務(wù)活動。改革開放以來，由于社會主義市場經(jīng)濟的確立和社會生產(chǎn)力的解放拓展，人們對于文化生活的需求也悄然地發(fā)生了變化，即在求樂的基礎(chǔ)上開始了向求知、求技的方向全面展開，并通過文化的教化使其自身更加專業(yè)化、知識化，以適應(yīng)社會的生存與發(fā)展。

專題書目閱讀活動的特征

專題書目的學科性特征

專題一旦選定，所完善的書目內(nèi)容就要按照學科體系的構(gòu)架來完成，比如檔案學里的檔案保護，其輪廓體系由紙張、字跡、溫濕度、防光、防大氣污染、庫房建筑與設(shè)備、蟲霉的防治、修復、復制和聲像檔案的保護等十大內(nèi)容構(gòu)成，而這十大內(nèi)容就是構(gòu)成檔案保護這一具體學科的體系，也是專題書目學科性特征的體現(xiàn)。如果我們以檔案保護作為專題書目閱讀推出，則要把所屬的書目整合整齊，一一完善，以方便讀者閱讀使用。這種整合整齊、完善的專題書目，就是活動內(nèi)容學科性的特征。值得一提的是，專題書目的這一特征，給從事圖書服務(wù)工作的人員，特別是從事圖書采編工作的人員，在服務(wù)能力上提出了更高的要求，一要有站在閱讀活動的高處能辨析不同群體閱讀運動走向的能力；二要有真才實學能駕馭各學科體系構(gòu)架按內(nèi)容完善圖書書目的能力。沒有具備這兩大能力，要想做好專題書目服務(wù)這一工作是不可能的。

閱讀群體的專業(yè)性和愛好性特征

閱讀群體包括兩個部分，一是在具體專題書目領(lǐng)域里工作和學習的群體，比如在各大專院校里專門從事醫(yī)學、歷史、哲學、金融、教育、電子等教學的教師群體和與之相應(yīng)的學生群體等等；二是對具體專題書目內(nèi)容有特別愛好的群體，他們存在于社會各行各業(yè)之中，比如近幾年來不少圖書館開設(shè)的以書法藝術(shù)為題材的專題書目講座，以科普知識為題材的專題書目講座等，從四方前來參加的聽眾和閱讀者都是當?shù)馗餍懈鳂I(yè)中對這些書目內(nèi)容感興趣的性別不分男女、年齡不分老幼的群體。專題書目閱讀群體的這一特征，給圖書館圖書服務(wù)工作打開了極其廣闊的空間，并昭示著在這一空間里是大有用武之地的。要做好這一群體的閱讀服務(wù)工作，讓讀者真正體驗到專題書目閱讀的實惠，作為在圖書館專門從事圖書服務(wù)工作的人員，不可不具備以下兩大能力，一是調(diào)查研究能力，即圖書服務(wù)工作者能嫻熟地使用調(diào)查研究的方法，對所在行政區(qū)域內(nèi)的閱讀群體進行深入地調(diào)查研究，并通過調(diào)查研究得出正確的服務(wù)方案和措施，以推動本區(qū)域?qū)ｎ}書目閱讀活動的縱深開展；二是組織導讀能力，即可以把分散在各地方、各行業(yè)的閱讀群體有效地組織起來，并在專題書目閱讀活動中進行演講導讀，以達到活動的最佳效果。

專題書目與閱讀群體是一對表現(xiàn)于圖書閱讀活動里的特殊矛盾，它們各有內(nèi)容，各有個性，但互相依存、互相促進、互相發(fā)展。如果想把專題書目閱讀活動搞好，就要好好研究這一群體的需求；如果想讓這一群體在閱讀活動中得到相應(yīng)的知識，就要認真鉆研專題書目的學科性構(gòu)建。

專題書目閱讀群體的規(guī)律

專題書目閱讀活動，是根據(jù)閱讀群體的需求情況和閱讀群體在時空中的運動規(guī)律來確定和推出的一種閱讀活動。筆者從近些年的體驗和在閱讀活動中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，歸納出閱讀群體參加專題書目閱讀活動的基本規(guī)律。專題書目閱讀活動的開展，一定要在其運動的規(guī)律點上去開展，方可行之有效。

時空的節(jié)假閑暇規(guī)律

很顯然，這是時空上的運轉(zhuǎn)規(guī)律。比如表現(xiàn)于節(jié)日規(guī)律，有民間節(jié)日的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、土地節(jié)、耕牛節(jié)等，有現(xiàn)代節(jié)日的國慶節(jié)、元旦節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“八一”建軍節(jié)、“五一”勞動節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)以及護士節(jié)、教師節(jié)等；表現(xiàn)于休閑規(guī)律上，有機關(guān)企事業(yè)單位的雙休日、公休日、假期以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的農(nóng)閑時等。這些節(jié)日和休閑時段都是具有規(guī)律性的，在組織實施專題書目閱讀活動時務(wù)必要把握這一規(guī)律。

知識的需求索取規(guī)律

人們對于學問和知識的索取，其目的就是拿來使用，以解決工作、學習和生活中不斷出現(xiàn)的新矛盾和問題。而這種索取又是建立在需求基礎(chǔ)上的，沒有需求便沒有索取，因此也就不可能使用學問和知識這把武器解決現(xiàn)實生活的實際問題。然而，人們對于學問和知識的需求也是有規(guī)律性的。比如在校的中小學生，他們從拼音識字開始，繼而進入到詞一詞組一句子一作文一修辭等；又比如廣大農(nóng)民，他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，隨著時代的發(fā)展和人類的進步，已從運用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識發(fā)展到運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識；再比如在大專院校讀書的莘莘學子，他們在逐步完成所學具體學科體系的內(nèi)容后，為使所學的專業(yè)達到理想的境界，他們還利用節(jié)假日對相關(guān)的學問和知識進行索取。這種人們對于學問和知識的學習情形，就是不同人群對于學問和知識索取的基本規(guī)律，我們在組織開展專題書目閱讀活動時，一定要把握住這一規(guī)律。

專題書目閱讀活動的組織形式

根據(jù)專題書目閱讀活動的特點和規(guī)律，可以推出兩個基本的組織形式。這種組織形式建立在兩條基本原則之上，一是群體的實際上的需要，而不是我們頭腦里幻想出來的需要；二是閱讀活動運動的客觀規(guī)律，而不是我們主觀臆斷上的規(guī)律。

時空定位式的組織形式

簡言之，就是時空式。專題書目閱讀活動的開展，就時間上而言，必須要定位在一個科學的時間段上，否則就會造成時間上的錯位而達不到活動應(yīng)有的效果，甚至導致失敗。時空的定位在哪里呢？就是上文所說的時空的節(jié)假閑暇規(guī)律。在這些時段里組織開展專題書目閱讀活動，由于時間上得到了保障，不但好組織，而且還能達到最佳的專題書目宣傳效果。比如不少縣級圖書館每年都在春節(jié)期間和秋收后農(nóng)閑期間，在農(nóng)村中組織開展以科普為主題的專題書目閱讀活動，前來參加活動的人員之多，人氣之旺，就是最好的證明。在活動期間，舉辦單位不但達到了專題書目（圖書、資料）的輸送目的，也為專題書目的推廣應(yīng)用起到了積極的宣傳作用。又比如不少社區(qū)圖書館利用寒暑假兩個時期，為青少年組織開展的以書法、美術(shù)、舞蹈、音樂和愛國主義思想教育為專題書目的閱讀活動，每次活動都能達到預(yù)期的最佳目的。而這種情形，前提條件就是因為有了時間上的保證。

知識需求索取式的組織形式

簡言之，就是需求式。這一形式是建立在上文提到的不同閱讀群體對知識需求索取的規(guī)律上的，也就是說，圖書館在使用這一組織形式時，一定要在其規(guī)律點上進行組織，否則就會是徒勞。要想適時地把握住這個規(guī)律，就要具體的組織者對所在行政區(qū)域內(nèi)的不同行業(yè)、不同群體的知識需求索取有全面的了解和熟知，這樣才能對癥下藥，有的放矢，使專題書目閱讀活動進入有聲有色的境界。比如一些大專院校圖書館，針對一年一屆的大學生畢業(yè)論文撰寫，有目的地在校內(nèi)組織開展與之相應(yīng)的專業(yè)學科的專題書目講壇和閱讀活動，以滿足畢業(yè)群體的閱讀需求。又比如在全國的一些省、市級圖書館，為了滿足不同行業(yè)、不同群體對中國歷史的愛好，利用館內(nèi)空間和多媒體開展不同歷史時期的專題書目講座活動；對現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識的需求所開辦的現(xiàn)代經(jīng)濟管理學專題書目講座活動，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識的索取所開辦的傳統(tǒng)文化專題書目講座活動等等，則是這一組織形式運用于社會中的體現(xiàn)。由此不難看出，知識需求索取式的組織形式是科學的、實際的、行之有效的。值得注意的是，這一形式既具有規(guī)律性的一面，又具有運動性的一面。因此，圖書館在使用這一組織形式時，一定要學會在社會各層面中去了解熟悉不同群眾，不同需求的正確答案，并按照答案要求定位好專題書目，組織好專題書目，最后通過知識需求索取式的組織形式，實現(xiàn)專題書目與不同群眾閱讀的最佳耦合，并借以打開圖書館圖書服務(wù)空間的新領(lǐng)域。

專題書目閱讀活動作為圖書館圖書服務(wù)的新課題，如何科學地去認識它把握它，還有待于在工作實踐中進一步的探索。