淺談小組合作學(xué)習(xí)的幾點認(rèn)識

蒲戈

小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)組織形式，是對班級教學(xué)形式的必要補充和改進。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“新的課堂和教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好順應(yīng)了這一要求。合理運用小組合作學(xué)習(xí)不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時間，提高課堂教學(xué)的效率，促進全體學(xué)生更快、更好地全面發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會。針對班級小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬π〗M合作的幾點認(rèn)識。

一、科學(xué)分組是前提

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。具體做法，每個小組4～6人為宜，小組中有一名成績是班級前十名的，有2～3人是成績中等的，剩余的是班級中的后進生。這種分組在互相交流共同學(xué)習(xí)的過程中，也發(fā)揮了優(yōu)生的傳幫帶作用，同時各個小組總體水平也基本一致，小組與小組之間競爭更激勵，課堂氛圍更活躍，也有利于各小組內(nèi)部之間團結(jié)一致，激發(fā)整個小組成員的集體榮譽感和個人責(zé)任感。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)是條件

要保證小組合作學(xué)習(xí)能夠在數(shù)學(xué)課堂中順利進行，師生的課前準(zhǔn)備十分必要。首先，教師要對第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且要創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的沖動和交流的愿望。如，教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征時，布置課前預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）5的倍數(shù)的特征是怎樣的？（2）什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？（3）2的倍數(shù)的特征是怎樣的？并在書上把2的倍數(shù)圈一圈。（4）難點：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征？（5）嘗試解答：教材第5頁的“練一練”。（6）想一想：還有什么疑問，請在書上記錄下來，請做好課堂提問。其次，學(xué)生回家只有認(rèn)真準(zhǔn)備，才能在小組中暢所欲言，提出自己的觀點和意見。如果不做好充分的準(zhǔn)備，那么小組交流就只能是流于形式了。

三、培養(yǎng)合作能力是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，并從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。對于合作學(xué)習(xí)來說也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實處。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下五個習(xí)慣：（1）收集資料的能力和習(xí)慣。（2）積極思考的習(xí)慣。（3）主動參與交流討論的能力和習(xí)慣。（4）認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。（5）善于肯定別人優(yōu)點并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究等問題，使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，提高每個人的合作能力，使大家都從中獲得知識的同時也獲得更多的快樂，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。

四、教師積極參與是合力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進程等，指導(dǎo)學(xué)生探究，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對不清楚任務(wù)的小組及時說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實”無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實踐的過程中，我雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困擾著我，比如，小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；又如，班額過大，如何保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，這些問題都有待我更進一步地去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。