我手寫我心

張勤

摘 要：一些學生因缺乏語言積累、寫作技巧及對生活的發現等眾多原因，苦于寫作文。講了幾點關于寫作的方法和技巧，從不同方面為提高學生的寫作水平提供幫助。

關鍵詞：積累；技巧；觀察；生活

一、作文課上學生無從下筆的原因分析

1.語言積累貧乏?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”很多學生缺乏閱讀的習慣，沒有閱讀的源頭活水，詞匯量自然就少，咬爛筆桿四顧茫然就不足為奇了。

2.缺乏寫作技巧。缺少閱讀也導致學生缺乏寫作技巧，文章的起承轉合看得少自然難以駕輕就熟，如何敘事、寫景、抒情、議論，有機結合也成為水中月、鏡中花。

3.不善于觀察生活，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。寫作也是如此，生活中不缺少素材，只是你不善于去觀察。生活百味大有可寫之處，風土人情皆可成文，世事百態都能入畫。

二、如何讓學生作文有話說，會說話

在日常學習中，要注重閱讀訓練的加強、閱讀習慣的培養，這也非一日之功。駑馬十駕，功在不舍?？蓮囊韵聨讉€方面進行培養。

1.積累詞匯文句，培養學生做讀書筆記的習慣，在日常學習中，要注重積累成語、歇后語、諺語、俗語、詩詞名言、富有哲理的句子、文采優美的句子。

2.在閱讀中進行閱讀技巧的理解掌握，學習運用，進行片段練習，轉化為寫作技巧。雖說文無定法，但寫作入門階段還是要教給方法。如，創設情境進行渲染烘托，渲染人物活動的氣氛、暗示人物的心情、抒發人物的感情等?；蚴沁\用細節描寫，使千姿百態的各種人物在舉手投足、一顰一笑間傳達出各自的神韻。

3.引導學生觀察生活，寫出有生活氣息的生活化作文。

（1）善于觀察，寫好校園生活。學生絕大多數的時間都在學校里，校園生活是學生生活的重要內容，寫好校園生活，作文的半壁江山便囊括其中了。比如，從小學到初中，寫老師的作文肯定為數不少，但隨著歲數的增長、閱歷的增加、思想的成熟，老師各有不同，性格特點也千姿百態，挖掘深度不斷加大，這種題材的作文也是常寫常新的。

數學吳老師專業素質強，但愛自己講課，與學生缺少互動，給學生留下上課枯燥的印象，學生對數學課不感興趣。為此，我特意指導學生寫曾經的中考作文《黑板上的記憶》，讓學生挖掘數學老師的素材，展現數學老師的閃光點，學生紛紛想起吳老師種種的好處，他的孜孜不倦，他的悉心講解，心頭涌動著感恩，自然文思泉涌、下筆有神。

有學生如此開頭：“窗外蟬鳴長一聲短一聲，有氣無力，香樟樹的葉子耷拉著，整個天空反射著熾熱的白光，讓人難以直視。在這樣慘烈的天氣里，數學老師是超能的存在，聲嘶力竭，欲與蟬鳴比聲高。黑板上密密麻麻如群蟻排衙的，是老師奮筆疾書的碩果?！?/p>

也有學生這樣寫道：“數學老師微胖，板寸頭，衣履嚴肅頗有些一本正經，架著圓框眼鏡，黝黑的臉上掛著嚴謹不茍言笑的標簽。但上課時偶爾的開顏一笑，你會看到那被歲月層層包裹后的天真和羞澀。對此，我們深有體會。”

再如，“‘這樣的論證題都不會做，我講過多少遍了？數學老師用三角板“哐哐哐”地敲著黑板上的圖形，氣得眼珠子泛著青光，殺傷力驚人啊，方圓三米寸草不生。嗨，我們這群懶蟲，又把老師給惹毛了。說來話長?。　?/p>

這樣精彩的語段還有不少，通過這樣的觀察生活、挖掘素材，學生對于作文不再望而生畏，作文以外的收獲是，學生增強了對數學老師的了解，更愛上數學課了。

（2）觀察生活，寫好家庭題材。親情話題的作文在歷次中考高考作文中并不鮮見。父母或者含辛茹苦早出晚歸，或者言傳身教循循善誘，或者樂觀開朗興趣廣泛……對子女自然有著潛移默化的影響。在去年的春節聯歡晚會上談到一個“家風”的話題，由此延伸，家庭、學校、社會都可涉及，可見家庭題材作文的重要性。

如寫愛女之心的文段：“他的臉紅撲撲的，衣服上大有濃濃的煙酒味，使人不寒而栗。我連忙把他扶進房間。路上，他搖搖晃晃地，嘀嘀咕咕地，好像在說什么，我沒在意。我和媽媽把他扶在房間的沙發上，倒了一杯熱水給他喝了之后，好似有些清醒的樣子。他小孩般的擦了嘴，看了我，半醉半醒地問我：‘你有沒有認真聽老師講課？作業有沒有認真完成？要聽老師的話，努力地學習……他又重復地說了幾句。朋友們聽了，都在嘲笑他，而我卻哭了，淚水不禁在眼角里打轉，我在他們的嘲笑中悄悄走開。”作文并不有把人物形象高大化，反而讓人覺得真實感人，富有生活氣息，人物形象栩栩如生。善于挖掘生活，就如找到作文的富礦。

如政教處舉辦“為父母洗腳”活動，學生參加后感觸頗多，作文也洋溢著真情實感，讓人動容。如：“爸爸正在脫襪子，很慢很慢，平時他的動作根本不是這樣的，是不好意思？還是幸福來得太突然想細細感受？把水端在他的腳邊，我慢慢蹲下看見那雙飽經風霜的

腿……皮膚粗糙，小腿上青筋像蚯蚓一樣蜿蜒，腳趾甲也扭曲變形。心里酸酸的?！弊魑膹募毼⑻幭鹿P，洞察生活，感恩之心溢于言表，讓人動容。

（3）觀察社會，捕捉寫作素材。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。高爾基說過，社會就是一所大學，而在這所大學里需要好好去觀察，才能有所得。學校隔壁修單車技藝高超的啞巴，街邊補鞋供出三個大學生的修鞋匠，學校木工房默默做著木工活的師傅……其實都可為他們寫一篇文章，生活中并不缺少美，只是缺少發現的眼睛。

而社會現實也不妨讓學生去著筆，體察社會的弊端，體驗立足社會的不易，體會謀生的艱辛，增強對社會的洞察力。曾有學生描寫一位小販：“他臉色黧黑，如一座黑塔似的半蹲在金碧超市門口的馬路左邊，愁苦的望著面前的半蛇皮袋園子（香櫞樹果實，堅果，味同板栗，大如蓮子）。老半天無人問津。似乎要掩飾自己的尷尬吧，他不停地搔著自己本已凌亂的花白頭發，發紅渾濁的眼睛乞求地膽怯地看著路人。”憐憫之心，溢于言表，也能折射出學生的思考

深度。

藝術來源于生活，學生的作文也是如此。善于觀察生活，從家庭生活、學校生活、社會生活的觀察思考中尋找寫作的靈感，尋找作文的素材，刪繁就簡三秋樹，立意標新二月花，寫出有新意、有深度、有文采的生活化作文，無疑就是我們努力的一個目標。我手寫我心，任重而道遠，非一日之功。

參考文獻：

韓貴卿.也談中學生作文生活化[J].新作文：教育教學研究，201（12）.

編輯 薄躍華