語文閱讀教學中如何培養小學生的問題意識

趙菊梅

【摘要】本文根據新課改理念分析了小學語文閱讀教學培養學生問題意識的重要性，并根據小學生的特點提出了培養學生問題意識的建議：以興趣為導向，激發學生的問題意識；以閱讀技巧培養學生的問題意識。

【關鍵詞】語文；閱讀教學；小學生；問題意識

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在知識經濟時代的今天，社會不斷發展，小學生的學習節奏也隨之不斷加快，因此，如何在小學語文閱讀教學中培養學生的問題意識已成為當前小學語文教學界亟待解決的重要課題，學生的問題意識對語文閱讀教學的成敗有著十分重要的意義和價值。引導學生形成良好的問題意識已成為提高小學語文閱讀教學質量的必經之路。現筆者將研究在小學語文閱讀教學中應如何提升學生的問題意識。

一、以興趣為導向，激發學生的問題意識

著名教育家魏書生曾經說過：“在語文閱讀教學的進程中，教師一定要引導學生認識到問題意識的重要性，指導他們形成良好的問題意識，學生通過課前預習，自己認真閱讀課文，理解課文，當討論某一問題時，看到自己對課文的理解和討論的最終結果一樣時，就會增加對語文閱讀的興趣，在這一基礎上，教師可引導學生形成良好的問題意識”。可見，學好語文的一個前提就是充分認識到閱讀的作用，并掌握科學合理的閱讀方法，而要達此目的，就必須形成良好的問題意識，就是以學生的興趣為根基的，因此，在小學語文閱讀教學中，教師一定要以新課改理念為導向，激發學生對閱讀的興趣。[1]因此，在小學語文閱讀教學中要培養學生的問題意識，可從以下兩方面入手：首先，在語文閱讀教學進程中必須培養學生對語文的興趣。從本質上而言，語文閱讀教學的本質就是激發學生對語文的興趣，而小學語文課文中需要記憶的知識點相當多，這樣就讓很多學生對語文學習逐漸喪失了應有的興趣。對此，語文教師可結合學生的具體情況，根據新課改理念，采取切實可行的教學舉措最大限度激發學生的興趣。譬如，在語文閱讀教學中，對一些學生較為陌生的課文進行教學時，教師完全可以結合學生的心理特征實施懸念教學法、提問教學法去培養學生的思考能力，進而激發學生對語文課文的興趣。只有當學生對語文閱讀產生了興趣，才會產生問題意識，才會去認真摸索語文閱讀的正確方法。其次，在語文閱讀的教學進程中，教師可通過課外知識拓展去激發學生對語文閱讀的興趣。實質上，語文閱讀教學的本質就是激趣，根據這一特點，在語文閱讀課堂教學的進程中教師不能過于強調生字、生詞以及語法知識的教學，而應從語文閱讀教學的本質出發，在語文課堂上引入一些趣味性很強的名人故事、歷史故事以及游戲活動等，以此提升學生在語文范疇的審美情趣，讓學生在語文閱讀中逐漸產生興趣，這樣學生就能在語文閱讀教學潛移默化的過程中形成問題意識。

二、以閱讀技巧培養學生的問題意識

在小學語文閱讀教學進程中，教師一定要指導學生掌握正確的閱讀技巧，不斷培養其自讀能力，進而培養學生的問題意識。兩者實質上是相輔相成的，學生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能形成良好的問題意識。具體可從如下幾方面入手：

第一，指導學生誦讀課文。教師在語文閱讀教學的進程中，應指導學生在閱讀的過程中注意以下問題：認真閱讀課文兩到三遍，仔細思考課文的主旨是什么？學生在剛開始接觸課文時，一定要認真指導他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對課文的整體內容形成初步的印象，只有這樣才會讓學生對課文產生問題，才能幫助學生逐漸形成問題意識。

第二，指導學生析讀課文。教師應充分堅持以學生為主體的原則，指導學生帶著問題進行閱讀，不斷啟發學生的思維，讓其能在獨自閱讀的進程中理解課文的內容，譬如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文之前，教師可給學生布置預習思考題目：“小女孩究竟點燃火柴幾次，每次點燃火柴時他都看到了什么場景？”“最后賣火柴的小女孩結局究竟如何？”讓學生帶著這些問題去認真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導的，讓學生帶著問題閱讀課文，以此培養其獨立自主的學習能力。學生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學生在閱讀中遇到的問題就會一一解決，課文的內容也就能夠理解透徹了。

第三，指導學生賞讀課文。小學語文閱讀教學強調培養學生的問題意識，而培養問題意識的前提是引導學生掌握正確的閱讀技巧。譬如舒慶春先生的文章《草原》，第一自然段中寫作者初次看到美麗的草原景色，文辭優美，意蘊豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學中指導學生：“預習《草原》這篇文章，認真思考舒慶春先生筆下的草原美景究竟是怎樣的？”讓學生預習這篇課文時，可要求學生反復誦讀課文的第一自然段，并想象草原美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導學生掌握賞讀課文的方法，能提高學生的閱讀能力，進而提升其語文預習能力。讓學生閱讀這篇課文時，可要求學生反復誦讀課文，并想象春天美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文閱讀教學中指導學生掌握賞讀課文的方法，能幫助學生發現課文中的問題，進而培養學生的問題意識。

三、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，小學語文閱讀教學必須注重培養學生的問題意識，唯有如此才能調動學生學習語文的積極性，才能幫助其更為深刻地理解課文，進而提升語文閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]王樹青：.喚醒生命力量塑造“語文閱讀課堂”[J].華夏教師，2012（2）：78-79

[2]李金丹.論小學語文課堂的構建[J].佳木斯大學社會科學學報，2012（2）：36-37

（編輯：劉影）