高中語文的作文教學模式探析

余恬

【摘要】在高中語文課程中，作文教學一直以來都是重難點內容。很多高中語文教師長期以來都難以脫離傳統的教學模式，他們不在乎寫作質量只在乎寫作數量，不在乎寫作過程只在乎評講過程，長久下去，最終只會導致作為板塊成為眾多高中生的短板。不斷深入的新課改要求教師必須改革傳統的作文教學模式，只有這樣才能促使高中作文教學效果得到提高。

【關鍵詞】高中語文課程；作文教學模式；改革；新課改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

缺少靈魂的文章就像是一片凋落的枯葉，缺乏真性情的寫作就如同機器進行呆板機械的運轉。對于一個高中階段的學生來說，具備良好的寫作能力是十分必要的，不僅能夠滿足考試的需要，同時還能夠體現一個人的內涵與文學修養。當前的高中語文作文教學依然還存在著一些問題，為了促使學生的寫作水平得到提高必須要改革傳統的作文教學模式。

一、傳統高中作文教學模式存在的缺陷

（一）一些教師在評閱作文的過程中難以端正態度

因為語文本身具備的某些特性，使得作文的評閱表現為一種既費時又繁瑣的工作，很多語文教師都反映作文批改難度大特別是高中作文的批改難度更大。也正是這一原因，導致很多高中語文教師都是為了應付學校的教學任務不得已才展開作文教學，所以就經常會出現批閱作文不認真的現象，或是利用打分的形式代替評閱；或是抽取其中幾篇進行評閱；或是不結合學生具體情況進行全部批閱[1]。這些批閱作文的方式都難以調動學生的主觀能動性，難以激發學生的寫作興趣，最終就會導致只有教師一個人在課堂上演獨角戲。

（二）很多教師難以制定出具體可行的教學方案

目前，部分高中學校還存在著一些語文老師在進行作文教學的過程中難以拿出良好的教學計劃和方案的現象。甚至，有些教師開展語文作文教學只是為了應付學校的檢查，這就會導致高中語文作文教學完成的只有寫作數量，至于學生的寫作質量通常情況下是難以得到提升的[2]。基于這種教學模式下的學生只會變成完成寫作任務的機器，學生對于自己寫作方面的優勢和劣勢難以形成清楚的認知，因此就很難展開有針對性的訓練。

（三）一部分教師在進行教學的過程中只重視結果不重視過程

當前，高中階段的一些語文教師在進行作文教學的時候，過于重視教學結果而對寫作過程形成忽視。高中語文教師如果長期性地不重視引導學生體驗生活，不重視學生實踐，那么就極易導致學生對于一些自己不太熟悉的課題或者是內容，即使經過長時間的冥思苦想依然難以寫出一篇好文章，并且還有可能會出現一些與實踐和生活相脫離的套話、空話、假話。長此以往，不說學生，甚至是教師都難以對作文教學提起興趣。

二、改革作文教學模式的相關措施

（一）多樣化方式應用激發學生興趣

興趣是學生學習的動力，只有在學生將寫作當作是一種樂趣的情況下，才能將學生的寫作水平得以提升。在這一過程中老師要能充分認識到鼓勵的重要作用，對學生的作文批改過程中要采取適當的表揚，這對學生的學習動機及自信心都有著積極的作用。老師也可通過一些優秀的范文鑒賞來加強學生的自信心。同時老師也要能將作文教學的觀念及時轉變，鼓勵學生進行自由寫作，充分讓學生發揮自己的寫作才能。

（二）讓學生廣泛參與到作文評閱的過程中

評閱作文這一環節在高中語文作文教學中占據著重要地位，在這個過程中，部分教師一定要杜絕以評分方式代替評閱方式，應該要求學生廣泛參與這一過程，可以讓學生對自己的作文進行評閱。這種方法不僅可以讓學生對自己的寫作能力及寫作水平進行多次重新認識，還能夠讓學生深刻的記住自己在寫作過程中出現的一些問題。讓學生對這一過程進行廣泛參與，能夠有效地提高學生的積極性以及主動性。

（三）教師在開學之前要將重難點明確的作文教學方案準備好

基于新課標下的高中語文教材統一都會設置寫作指導的板塊，高中語文教師每個學期都需要結合實際情況并根據教材要求將一套適合的并且具有可行性的教學計劃制定出來。教師在對學生的習作進行指導的過程中需要結合實際情況對教學計劃做出部分修改以促使其更好地適應于實際情況[3]。而基于教學目的的指導，高中語文教師需要有意識地對學生的寫作能力進行逐步鍛煉，每次都需要重點突出某項寫作能力的訓練，促使學生可以從中清楚地了解自己的寫作強項，激發他們的寫作興趣，充分調動他們的寫作積極性。

（四）改變傳統重結果輕過程的作文教學模式

改變傳統那種輕過程重結果的作文教學模式。要積極引導學生對生活進行感悟和思考。通過引導學生對生活進行思考和體驗，能夠有效促使學生在寫作過程中提高能動性，促使其主體性作用得到充分發揮。其次，引導學生對生活進行感悟的同時鍛煉其思維成文的能力。高中語文教師平時就需要積極引導學生將主體性作用充分發揮出來，引導其體驗和思考生活，促使學生對周圍生活的感悟和觀察能力得到加強，提高其思考能力，在此基礎上促使學生將思想上的東西轉換為符合相關要求的文章。

三、結語

綜上所述，高中語文作文教學雖然存在著一些不足之處，但是其教學模式不是不能改變的。不斷深入的新課改要求高中語文作文教學模式也同樣需要做出適當的革新，因為只有這樣，才能夠激發學生的寫作興趣，才能夠提高學生的寫作水平和能力。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻

[1]程振理.構建多元化高中作文教學模式芻議[J].江蘇教育學院學報，2011.

[2]牛巍.高中語文的作文教學模式探析[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（1）.

[3]魏玉香.天塹變通途──高中語文作文教學初探[J].中國電子商務，2012（6）.

（編輯：馬夢杰）