初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析

陳芳

摘 要：初中地理教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能夠充分掌握理論知識，同時要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)。初中地理教學(xué)中有著豐富的圖像，此類圖像具有直觀和形象的特點(diǎn)，并且涵蓋大量地理知識，學(xué)生應(yīng)該充分掌握使用地理圖像和圖表的能力，提升圖像教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。主要針對初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)進(jìn)行分析，客觀闡述初中地理圖像教學(xué)的類型以及如何運(yùn)用圖像教學(xué)，進(jìn)一步提升我國初中地理教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；圖像教學(xué)；讀圖能力；繪圖能力

在初中地理教學(xué)過程中，地理教材引進(jìn)了大量鍛煉學(xué)生繪圖能力的內(nèi)容，作為一種地理語言，圖像是地理教學(xué)中較為直觀有效的表現(xiàn)方式，并在實(shí)際教學(xué)過程中取得了較為可觀的成效。

圖像教學(xué)幾乎囊括了所有的地理知識，以圖像的形式表現(xiàn)出來，由此，初中地理教師應(yīng)提高對圖像教學(xué)的重視程度，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)成效。

一、初中地理圖像教學(xué)類型

1.地圖教學(xué)

地圖是地理教材中常見的圖像，也是學(xué)生掌握地理知識必備的工具。地理教師在課堂應(yīng)用地圖教學(xué)過程中，首先自身應(yīng)充分掌握地圖的相關(guān)知識，并對地圖中所反映的內(nèi)容有明確的認(rèn)知，

進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生讀圖。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力，準(zhǔn)確在地圖上定位，尋找海陸位置以及經(jīng)緯度，結(jié)合地圖所示，描述當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對地理知識的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對地理空間分布特點(diǎn)加深記憶。

2.示意圖教學(xué)

在初中地理教材中，示意圖同樣是其中不可或缺的教學(xué)內(nèi)

容，多為成因示意圖，主要內(nèi)容是客觀清晰地描述某個地區(qū)的地貌特征以及地理事物的成因，在教材中很少單獨(dú)出現(xiàn)，配合統(tǒng)計圖，更為直觀。在示意圖教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確地理事物在地圖中所處的位置，根據(jù)自身的了解來描述地貌特征，

隨即將各個要素進(jìn)行分解，促使學(xué)生主動分析地區(qū)的地貌特征，

進(jìn)而揭示當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)象的形成原因以及發(fā)展歷程。經(jīng)過多重示意圖教學(xué)，有助于豐富學(xué)生對地理現(xiàn)象發(fā)展歷程的領(lǐng)悟能力，歸納得出其中存在的事物變化規(guī)律。

3.景觀圖教學(xué)

地理教材中的景觀圖教學(xué)主要是為了開闊學(xué)生的思維，加強(qiáng)對地理環(huán)境的分析能力，包括描繪圖以及攝影圖兩種類型。相比較而言，在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生更加傾向于對攝影圖的分析，其最大的特點(diǎn)是真實(shí)，但是需要學(xué)生去深入分析表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。而描繪圖對于側(cè)重點(diǎn)的展示更為直觀，但由于地理環(huán)境的復(fù)雜性、地貌特征的差異，學(xué)生難以直觀地了解其中表達(dá)的內(nèi)容。景觀圖由于自身特點(diǎn)，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此合理運(yùn)用景觀圖教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對地理事物的分析能力，加

深對圖像的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

4.統(tǒng)計圖教學(xué)

統(tǒng)計圖一般同示意圖一起出現(xiàn)，主要是集合了數(shù)字統(tǒng)計資料，

對某一地區(qū)地理特征以及數(shù)量關(guān)系直觀的反映。在初中地理教學(xué)中，統(tǒng)計圖教學(xué)能夠充分揭示地理事物的發(fā)展規(guī)律，加深學(xué)生的理解能力，逐漸積累對事物的統(tǒng)計分析能力，強(qiáng)化對圖像的讀圖能力和觀察能力，分析得出地理現(xiàn)象所具有的特征，并得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)對圖像教學(xué)的重視程度

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對地理圖像的理解能力，首先教師自身應(yīng)明確對圖像教學(xué)的認(rèn)知觀念，加深對地理圖像教學(xué)的重視程

度，樹立地理知識應(yīng)結(jié)合圖像進(jìn)行分析的觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。初中地理人教版教材對于圖像的重視程度較高，圖像占據(jù)較大比例，并非繁瑣的文字?jǐn)⑹觥D像能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理圖像教學(xué)成效如何，主要取決于學(xué)生讀圖能力以及理解能力，讀圖能力需要培養(yǎng)，盡管部分地理知識圖像相較于文字有著更為直觀的描述，但是初中生在理解圖像的過程中往往只有淺顯的了解，難以看到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，如果缺少教師的引導(dǎo)，圖像將難以發(fā)揮自身的教學(xué)作用。學(xué)生在讀圖過程中既要學(xué)會發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，又要得到深刻的啟發(fā)，僅靠教師的講解仍然難以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在讀圖過程中找到樂趣，同理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

3.鍛煉學(xué)生的動手繪圖能力

學(xué)生在形成一定的讀圖能力后，需要在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己動手的繪圖能力，通過地理圖冊的圖像填充練習(xí)，或者在黑板上進(jìn)行地理圖像演練，有助于學(xué)生表達(dá)對地理內(nèi)容的理解和認(rèn)知，加深知識的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，聽是前提，最主要的還是動手能力，豐富的理論知識需要學(xué)以致用，靈活應(yīng)用到對地理圖像的分析中，掌握繪圖的技巧，是地理學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)能力之一。

綜上所述，在地理教學(xué)過程中，圖像教學(xué)具有不可或缺的作用，地理教師應(yīng)結(jié)合不同的地理圖像，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，按照一定的圖像學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生對圖像分析的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，根據(jù)圖像內(nèi)容設(shè)置問題，加快學(xué)生對地理圖像的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在初中地理圖像教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單單培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時還需要時刻鍛煉學(xué)生的動手繪圖能力，學(xué)以致用，加深對地理知識的記憶和理解，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

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編輯 趙飛飛