談談初三語文教學中使用激勵機制的策略

牟紅

我校地屬城鄉結合部，農村家庭多，無穩定職業家庭多，學生學習的積極性、主動性差，學習基礎較薄弱。作為一名初三語文老師，深知課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效率更是當務之急，怎樣才能處理好“激勵”和“效率”的關系，讓學生在每一堂語文課上學有所獲，在能力上有所提高，是我們目前面臨的主要課題。

一、允許學生持有教學輔導資料，教師應及時主動下發參考答案

初三語文復習課中，我允迕學生持有教學輔導資料，并及時主動下發各類練習和試卷的參考答案。因為學生有了參考書、教學輔導書，參考答案等，是減輕老師工作的有效途徑，以免老師在課堂上過多的講授，防止課堂上老師唾沬橫飛、津津有味，而學生卻昏昏欲睡；學生手中有了資料回答問題也未必一定都是照搬答案，就是照搬，也總比不會回答強，比課堂上總是沉默無言好得多；學生有了資料書，學生答題方向明確，也規范了答題要求，課堂上節省了許多時間。

二、以鼓勵刺激學生的學習注意力，幫助差生樹立信心提高興趣

初三語文復習教學中特別需要“鼓勵”之法。鼓勵的運用要面向全體學生，特別是那些平時懶惰，不肯課堂上動腦筋，不回答問題的學生。在初三語文復習課上，我復習到名句名篇時，本來這些東西不難，有幾位男生卻特怕背誦，更怕默寫，我也不逼他，就給他們減少背、記的量，并幫助其理解記憶，傳授識記的方法，不久就信心滿滿的來過關了，他們成功了，很興奮，我抓住這個機會，趁熱打鐵的說：“世上無難事，只怕有心人，學習不是會不會的問題，而是想不想會的問題，想會即會，這幾位同學不是很好的例子嗎？由于滑牌效應，其他的懶惰者也有了興趣，有了信心，集中精力在下面又背誦又默寫，并且紛紛舉手，這節課氣氛空前活躍。可見差生都如此，還愁沒有效率嗎？

三、運用幽默的語言，風趣的活動，調節課堂氣氛放松心情，提高效率

海特認為：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一，幽默能使學生富有生氣集中注意力。”蘇霍姆林斯基也說過：“教師語言修養在極大程度上決策著學生在課堂上的腦力效率。”教師想優化課堂教學，就要在教學時講求語言藝術，講究教學手段。面對枯燥的初三語文復習內容，如果課堂教學中來點幽默，開展些活動，就如“興奮劑”一樣可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈，同時也可以使教學內容趣味化，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的理解與記憶，往往會收到令人意想不到的藝術效果，從而更好的提高課堂效率。

四、運用現代化的敎育手段，提高課堂教學的實效性

在初三語文復習課教學中，敎師要廣泛運用多媒體教學，便于學生理解課文內容，加深印象。多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，生動形象的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生的注意力，緊緊地吸引到課堂內容中來，學生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

五、良好的師生關系是語文課堂教學成功的保障，是出效率的基礎

教師自身素養，學生支持的程度，學生間競爭和合作的狀況，以及學生公平表達自己的觀點的自由度，都是形成“活”的課堂教學的因素。只有讓學生感到課堂上與教師是“平等”的，學生才有興趣，才會主動，才能成為學習的主人，才能創設一個具有活力的課堂。