“唯美、探究、開放”，讓課堂更有深度

【關鍵詞】理解性地理課堂;地理學科素養;學力

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）30-0075-03

【作者簡介】陳光林，江蘇省南菁高級中學（江蘇江陰，214437）教師。

一、背景分析

本課是人教版《高中地理·必修2》第四章“工業地域的形成與發展”第二節“工業地域的形成”的教學設計。“工業地域的形成”是對前一節工業的區位因素與區位選擇內容的延伸和應用，同時也為第三節傳統工業區和新工業區的學習做鋪墊，起到承上啟下作用。教材共分兩大塊：工業集聚與工業地域、工業分散與工業的地域聯系;其聯接點在工業聯系。各版本教材對這一內容的處理各不相同，湘教版和中圖版側重于工業聯系與工業集聚，強調工業集聚的效益及工業地域的形成。上海版更多側重工業地域的介紹。魯教版用文不多，卻力圖點出工業集聚與分散的比較存在、對立統一。美中不足的是教材內容缺少了對生活的關注，少了點教學情境與實際生活碰撞的機會。

南京是工業強市，但學生對世界經濟和工業發展的趨勢，缺乏全面的了解，對家鄉的工業發展狀況缺乏深入分析，因此對學生而言，工業和工業地域的概念可以說是“假熟悉，真陌生”。工業地域的形成由于教學活動的需要而提前，學生缺乏必要的知識鋪墊和感性認識，很多內容比較抽象，專業術語的專業性和理論性強，理解起來比較困難，大大增加了教學的難度，很難激發學生的學習熱情和求知欲。工業地域的形成本身具有很強的思辨性，為如何搭建思維階梯、引導學生運用地理視角從特定的時空尺度去審視工業地域的形成，實現立足有限課堂培育無限發展性學力的訴求增添了艱巨性。

二、設計思想

針對內容特點、教學需要、學生實際和現有條件，本節的教學打算通過選取身邊的案例，創設情境，共同探究。既可以貫徹“讓課程走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐”的新課程理念，又可以培養學生的學習興趣，降低教學難度、拓展課堂的時空緯度。整節課設計四個環節：情景導入——慧心做探究——慧眼看世界——慧手繪藍圖;兩條線索：工業發展歷程線（零散——集聚——分散），情境結構線（工業之美——藍圖之美），從而讓整節課的設計前后呼應，師生呼應，簡潔清晰有效，實現對學生審美力、探究力、思維力、創新力的培養。

在工業發展的歷程中研究工業地域的形成和用學科視角組織教學。抓住時空，體現學科的地域性和動態性研究視角;闡明聯系、突出地理學科的綜合性;科學與人文交融，注重人文精神養育。努力給學生一只“地理之眼”：讓學生學會觀察自己，學會關注世界，用地理改變生活。

三、教學目標

1.知識與技能：了解工業聯系和工業分散的現象，理解工業集聚產生的集聚效應和工業集聚形成工業地域的地理原理;理解工業集聚和工業分散是工業發展歷程中的必然階段，兩者是對立統一的關系。通過本節內容的學習培養學生讀圖觀察、閱讀材料綜合分析和關注生活、關注社會、學以致用的學習能力。

2.過程與方法：在教學中采用案例教學的方法，圍繞本節教學內容緊抓世界工業發展脈絡的主線，聯系世界和家鄉工業地域的形成和發展，設計適合學生觀察、理解和分析的問題串引導學生深入探究，培養學生分析地理事物的思路和方法。

3.情感、態度與價值觀：通過本節內容的教學培養學生應用系統和辯證的觀點分析問題的能力;引導學生關注世界經濟發展的趨勢和家鄉的建設與發展現狀，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

四、教學過程

（一）情境導入

師：播放自制短片《工業之美》。

（圖片——紡織、鋼鐵、汽車、電子等相關工業場景;字幕——“提到工業，從珍妮紡紗機、瓦特蒸汽機到飛天、入地推動經濟不斷前行……”“機器嗒嗒……轟鳴聲里，朵朵白云幻化為紗?！薄錁贰挂虏葜畱?。）

學生活動：觀看短片，重溫工業歷程、感受工業之美。

（設計意圖：展現工業歷程，提升學生審美力。）

師：片頭中出現的工業部門有 ？

生：輕紡、汽車、鋼鐵、電子等。

師：我們南京有嗎？舉兩家。

生：熊貓電子、名爵汽車、南鋼集團、海爾曼斯紡織等。

師：南京紡織源遠流長。

投影：《江寧縣志》節選材料。（……到清光緒年間（1871～1908），家庭紡織遍及全市，零散作坊達1000余家。……）

投影：“鄭和下西洋”路線圖和“一帶一路”示意圖。

師：南京工業通過海上絲綢之路影響海外，今天，“一帶一路”的構想再次開啟了南京工業的歷史機遇。

（設計意圖：在歷史的記憶和國家戰略中審視南京工業，探究工業地域的形成，提升課堂視野;置入工業發展早期“零散”布局的特點，為完整呈現工業發展歷程做鋪墊。）

（二）慧心做探究

師：南京地區省級以上工業地域21個。化工最具影響力，四大主打產業——石化占四成。

（設計意圖：呈現南京工業現狀，切入案例。）

投影：南京化學工業園局部圖。

提問：這些企業在分布（位置）上有什么關系？結論：靠近。引申：地理上把這種工業企業靠近集中分布的現象稱為工業集聚。

追問：為什么集聚？這些企業從名稱上看有什么聯系嗎？結論：上一家工廠生產的產品是下一家工廠的原料。引申：這種生產聯系主要體現在生產工序上。（回應學生答案）

轉問：這些企業之間看上去生產上并沒有多大的聯系呀，為什么它們也集中在這個地區呢？

生：共用基礎設施（道路、供水、供電、通信等）或共用廉價的勞動力。

師：這些企業雖然在生產上沒有直接聯系，但它們之間的聯系還是非常密切的，我們把這種工業聯系稱為空間利用上的工業聯系。

師：我國許多經濟技術開發區就是建立在這種工業聯系基礎上的。

師、生：具有工業聯系的工廠往往近距離地聚集起來，形成工業發展中的一種現象：工業集聚。

（設計意圖：設置引導型問題串，于無聲處完成探究，開啟思維閥門，培養學生探究意識。）

討論1：工業集聚的意義、位置，舉例說明。

生1：化工廠——降低運輸費用和能源消耗;交流協作。

生2：宏圖電子、臨港家具等：共同設施。

師（補）：集中處理廢棄物，提高資源利用率等。

師：最終目的？

生：降低成本，提高生產效率和利潤，取得規模效益。

師：工業企業往往在什么地方集聚呢？

生：交通便利或資源豐富或集聚基礎好的地方。

師生填寫完善學案結論。

（設計意圖：小組研討，啟發互助，深度剖析工業集聚的效應、位置，培養學生批判性思維能力和口頭表達能力。）

師：工業集聚而形成的地域，稱為工業地域。南京化學工業園區就是其中之一。

師：放眼南京市、南京都市區、長三角大小不等的工業地域還有很多，共同構成了長三角工業基地。

師投影：南京——南京都市圈——長三角（上海）（大圓套小圓，大圓實、小圓虛）

（設計意圖：拓展視野，呈現工業地域的多樣性與層次性。）

師：從生產過程看，工業地域的形成有兩種類型：自發形成、規劃建設。

問：在工業聯系上有什么不同嗎？

生：自發形成——生產工序上的工業聯系;規劃建設——生產工序上的工業聯系/空間和信息共同利用的工業聯系。

問：在長三角地區不乏汽車城、鋼鐵城、石化城，卻沒有糖果城、糕點城，為什么？

生：（1）鋼鐵、石化等：工業聯系復雜，形成的工業地域面積大，協作企業多，生產規模大;發育程度高（鋼鐵工業區、石化工業區、汽車工業區）（拓展：往往形成工業城市）（2）食品工業：工業聯系簡單，規模小，工廠少——發育程度低。

師：工業地域按形成過程分有兩種類型（自發、規劃）;按發育程度也有兩種類型（發育程度低、發育程度高）。

（三）慧眼看世界

承接：工業集聚規模越大越好嗎？

生：不是。（表揚并投影“化工圍城”印證）

師：今天從上海的角度看，從市區到衛星城（郊區——蘇州——南京），到中西部，到“一帶一路”。工業發展呈現了一種新的趨勢。（邊說邊投影）

師：箭頭表現了什么地理現象？

師：地理上把工業的這種分布現象稱為工業分散。

（設計意圖：逆向視角呈現工業分散的內涵，初步體會工業集聚與分散的對立統一關系。）

討論2：為什么分散？分散部門？條件？

生1：目的：追求利潤——求市場、勞動力、資源等——發揮不同地方的區位優勢。

生2：部門：（1）輕、薄、短、小，價格昂貴的電子元器件生產企業與電子組裝工廠之間，可以相距遙遠——運輸量小，運費占總成本低。（2）產品結構復雜，零部件種類繁多的復雜產品生產——發揮各地的區位優勢（市場、勞動力等）。

投影：蘋果手機的生產網絡、福特汽車的全球化生產網絡、C919生產網絡。

師：工業分散引發了工業的地域聯系。

問：要讓分散的工業企業高效運作必須具備什么條件呢？（生說不出，投影材料作為補充）

師、生：現代化的交通運輸方式、現代化的通信技術和手段，使工業的地域聯系如虎添翼，分散的企業就如同在一座辦公樓里一樣方便，甚至形成跨地區、跨國企業。

師、生：與早期的零散比較，這里政府、企業在有意識、有目的地追求最大效益。

（設計意圖：完成工業分散的探究，引入跨國公司，在與早期工業“零散”布局的比較中提升對工業分散目的認識。）

（四）慧手繪藍圖

師：這節課從地理的視角分析了工業發展的過程……工業集聚和工業分散是相對而言、對立統一的，只有在特定時空去審視才具有意義。

師：在工業發展歷程中，無論進出、集中或分散，都在發展變化，但無論怎么變，有一點是不變的，都是為了追求最大的效益（引導學生自己總結）。

師：只要中國工業找準坐標、堅持方向，借助跨國公司和現代化的交通與通信積極投身經濟全球化和區域一體化浪潮，“一帶一路”的偉大構想必將促進中華民族的偉大復興。（回歸“一帶一路”示意圖）

學生活動2：在小結的同時學生自主完成課堂框架圖。

（設計意圖：借助學生活動，在教師引領下提升課堂境界，內化為學生的認識。）

學生活動3：結合南京化工園或南京地區任一工業園區發展的區位條件、發展現狀，借用古代“絲綢之路起點”的歷史符號，暢想南京積極投身于國際產業合作發展的洪流，找準工業發展的切入口，做大做強具有國際視野的知名工業地域的發展戰略和愿景藍圖。請以此為話題寫一篇200字左右的地理小論文，發老師郵箱。

（設計意圖：讓智慧、靈動的探究過程著地，努力給學生一雙地理之眼，讓學生學會觀察自己，學會關注世界，用地理改變生活。）

（注：陳光林執教的“工業地域的形成”一課獲2015年“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動一等獎）