例談“漫畫解讀”題型分析與解答策略

吳以超

【摘要】“漫畫解讀”題型近年來時常出現在一些考題中，對初中學生觀察、理解、感悟能力等綜合素養提出了新的要求。本文對此種題型進行分析，并給出解答的策略。

【關鍵詞】漫畫解讀；分析；解答策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為“非連續性文本”的重要內容，“漫畫解讀”近些年來因其強烈的幽默性、諷刺性成為了初中語文綜合性學習的新貴。一般來講，教學中遇到的漫畫皆詼諧風趣，又蘊含著豐富的人生哲理，時時促人警醒，對初中生的理解感悟能力、語言表達能力、綜合應用能力有著較高的要求。本文中，筆者結合自己的教學實踐，與諸位交流幾則“漫畫解讀”的題型，歸納幾條解答策略，望拋磚引玉，能給諸位同仁以借鑒、幫助。

一、漫畫表述，注意表達方式

表述類題目是“漫畫解讀”常見的題型之一。受慣性思維的影響，很多學生在作答時常有意無意地滲透了自己的主觀意愿，導致出現偏差。如下面這道題即是這種情況：

仔細觀察這幅漫畫，請同學們運用說明性的語言簡要介紹漫畫內容。

不假思索，課堂上有很多學生想當然地寫出了類似于下面的答案：這幅漫畫告訴我們，對于每個人來說，一本好書就是一生取之不盡、用之不竭的財富，我們應與書為友，在書籍中汲取人生的營養。

明顯地，學生在解答這道題時存有以下幾點不足：審題不認真，一看這幅漫畫自己好似看懂了，便著急慌忙地寫下自己的理解；對“說明性語言”的概念、特點掌握得不夠，沒有類似的練習經驗；部分學生很少寫作說明文，故而也難以掌握從左到右，或者從整體到局部的寫作順序。鑒于此，筆者建議大家可以嘗試以下幾種練習方式：

1.將“漫畫解讀”與說明文練習整合起來。譬如上面這道題，可以結合《萬園之園——圓明園》《埃菲爾鐵塔》等說明文，引導學生體會說明文的冷靜、平實、客觀的語言特點，掌握從主體，到局部，從封面，到封底的說明順序。

2.將“漫畫解讀”與其他類型的“非連續性文本”練習整合起來。以上面這道題為例，筆者便結合了“老人摔倒該不該扶”民意調查，“古詩中的友情”詩集封面設計兩道題整合練習，達到了多元共贏的良好效果。

歸根結底，無論我們給學生總結多少解題規律與策略，總離不開學生扎實的語文功底與靈活的思維能力，漫畫表述題型給我們以很多的啟示，值得我們不斷地思索、前行。

二、揭示寓意，分析創作動機

如敘事文本一般，漫畫也有著明晰的主題指向，引導學生揭示漫畫寓意是這種提醒的基本任務。很多學生在練習中往往感到無從下手，在不斷的猶豫游移中“恰好”偏離了作者的創作動機。譬如下面這道題即是如此：

“預防災害，沉著應對”安全教育活動中，有位學生發現了這樣一幅漫畫。請你說說它是從哪個民間故事中獲得的靈感，并對這幅漫畫所反映的情況加以評論。

很明顯，這道題對初中生來說有相當的難度，主要體現是學生頭腦中殘存的民間故事很少，至多了解牛郎織女、孟姜女哭倒長城幾個，他們很難在較短的時間內想到“三個和尚沒水吃”，如若換成古詩詞、成語類的考題會容易一些。為此，筆者引導學生從觀察頭飾、衣服、水杯入手，先是答出“三個和尚沒水吃”的民間故事，之后又指導他們從以下幾個方面分析作者的創作動機：

1.聯系“三個和尚沒水吃”的民間故事，先確定作者的情感傾向，是贊頌他們的生活態度，還是批判他們的處世方式？

2.聯系實際生活中人們對“預防災害，沉著應對”安全教育的態度，歸納出作者的創作背景。

3.從畫面延伸到畫外，將漫畫的觸角滲入到社會中一些工作人員的工作態度，不要僅僅局限于安全教育工作。

經過這一番指導，學生們緊皺的眉頭逐漸散開，頻頻似有所悟地點頭，對這則漫畫的寓意有了極為深刻、準確的把握。最后，我還把這種做題方法聯系到了閱讀與寫作教學中，帶給了學生更多的啟示。

三、感想感受，聯系生活實際

除了畫面表述、寓意揭示，“漫畫解讀”題型最常見的就是要求學生聯系實際，談一下自己的感想感受了。對于這種題型，學生們總是提筆即寫，總存有無論寫些什么總能得分的僥幸心理，體現在答題過程中就是容易忽略題干中的“結合生活實際”這個要求。以下面這道題為例：

認真觀察這幅漫畫，聯系你的生活實際，說說你想對自己的父母說些什么。

略加思索，學生們馬上就會意識到這幅漫畫是批判“拔苗助長”式教育，便紛紛提筆，寫下自己的肺腑之言。

“媽媽，請不要給我太高的要求，我真的做不到！”

“爸爸，我讓你失望了，但我已經很努力了！”

……

學生們的感受幾乎要讓我落淚了，但我明白他們在急于抒寫自己內心感受的同時，卻忽略了“聯系生活實際”這一要求，只是泛泛而談，沒能扎根生活，導致考試中失分現象時有發生。于是，在我的指導下，學生們的答案便出現了下面這樣的語句：

“媽媽，我不想學鋼琴，不想當音樂家，我只想打籃球，玩得高興，獲得簡單、開心……”

“爸爸，我已經很努力了，我課堂上一直都全神貫注、全力以赴，上次因為我考試成績不佳，您給我的那個冰冷的眼神讓我很害怕……”

……

聯系自己的生活，聯系時代熱點，不僅是“漫畫解讀”感想感受類習題的原則，也應該是語文學習的基本方式方法。

總之，漫畫即作者針對當前的社會熱點，通過夸張、比擬、象征等手法來表達自己或諷刺、批評，或頌揚的態度，往往在忍俊不禁之際給人以深刻的啟迪和教育。作為一名語文教師，我們要引導學生由表及里，解讀漫畫表面的信息，聯想其深刻的內容，升華初中生的思維能力與語文意識，在他們的心靈深處根植“大語文”學習理念。

（編輯：龍賢東）