日本的細節訓練

唐辛子

“媽媽，你知道我們班的白濱君是如何給貓分類的嗎？”

“哦？”我很好奇，“他是如何分的呢？”

“白濱君是按貓的胡子來分類的：卷胡子貓分一類;直胡子貓另分一類。”

這倒是個很有趣的分類法——我長這么大，還從不知道貓居然可以按胡子的不同來分類。于是，我家的小學生將她的課本拿出來，給我看她在學校新學的一篇名為“分類”的課文。

課文的第一頁是一個大標題：關于分類。旁邊是一幅占滿頁面三分之二的大圖畫，里面有許多貓。圖畫旁邊寫了一句話：“看看這幅畫里的貓，然后分為二個或三個小組吧。”我家小學生是按貓的頭巾和帽子不同，將貓分為“三角帽貓”和“紅色頭巾貓”，而他們班上的白濱君則按胡子的不同進行了分類。

第二頁就是正文。這頁上畫著許多人的頭像，占了整整一大頁紙，旁邊有個建議：“將自己的想法和朋友的想法比較一下看看。”建議的旁邊寫著這樣的提示：“大家都是如何分類的？分類的線索有什么不同？尋找彼此想法相同的地方和不同的地方吧。”

在這一頁里，還用淺綠色框框，特別標出了一個重點，標題是“互相商談很重要”，內容是這么寫的：“在聽朋友意見的時候，要特別注意：朋友的意見與自己的意見，哪兒相同？哪兒不同？對朋友的意見，有不同的地方，就提出疑問吧。互相商談，對于相互理解彼此的思考方法十分重要。”

接下來是一篇名為“分類”的閱讀資料。這篇閱讀資料稍長一點，大約有300字左右。內容大致是這樣的（我翻譯得詳盡了些）：

在東西很多的時候，按這些東西不同的特點，將它們分別整理、歸納成若干份，就叫做“分類”。

超市里的蔬菜、零食等放置的地方都不一樣，這是按商品的品種進行分類的;我們自己也在生活中進行著分類，例如我們若同時擁有幾個抽屜和柜子，就會考慮：這個抽屜該放什么？那個柜子里又放什么？

雖然說分類的方法是尋找“相同特點”，但是物品的特點不止一個。特點不同，分類方法也不一樣。例如我們要將衣服放進抽屜里時。可以按“使用人”的不同進行分類：哥哥用的、姐姐用的、自己用的，也可以按不同的衣服進行分類：例如裙子、襪子、T恤;而相同特征的物品，還可以再做“細分”：例如T恤，可以分為長袖的、短袖的、無袖的。

分類，在我們做事或者思考問題的時候，起著十分重要的作用。通過不同的“分類”，我們可以了解一個人的看法和思維方式。

閱讀文結束之后，接下來是布置給孩子們的作業：給自己的日常用品“分類”，整理出自己的“分類”法，并在全班同學面前發表演說。

我家小學生光學這篇課文，大概就花三個星期，那幾個星期，她每天在家翻來覆去地分類和做記錄，為自己的演說做準備。

這個“分類”學習，對于幼兒的日常生活自理能力以及思考方式的培養，十分有幫助。起碼就我所注意到的，有以下這么3點好處：

學會尊重不同意見的人 ?明白對方與自己的想法不同時，并不意味著對方錯，僅僅是對方與自己的“分類”方式不同，從而導致思考方法不一樣。

有效管理好自己的日常用品和時間 ?例如：將自己的日常用品分門別類地存放，需要的物品很容易找到，避免生活零亂;另外，若學會將一天中要做的事進行“分類”，就會懂得輕重緩急，有效利用時間。

培養“細節精神”“分類”其實還與一個詞息息相關，那就是“細節”。我們常常說日本人做事認真，十分注重細節，而這份“細節精神”是如何培養出來的？正是通過“分類”的手法培養出來的。因為分到最后，就是“細分”和“微分”，這些“細分”和“微分”，在行動中體現出來，就是我們所看到的“細節精神”。