新媒體環境下我國高校新聞專業教育發展的探討

黃姣姣 聶清

【摘要】當下已進入新媒體時代，由于技術的發展，新的傳播手段層出不窮，不斷改變著傳媒生態、傳播模式和輿論格局，也對新聞專業教育提出了新的要求與挑戰。本文立足于新媒體環境，探析我國高校在新聞專業教育方面存在的問題，并通過借鑒和剖析西方及其它新聞名校的經驗，為我國高校新聞專業教育提供合理化的建議，以期能夠培養出優質的“新媒體”人才。

【關鍵詞】新媒體高校新聞教育

技術的發展不斷改變著媒體的生態，在信息、通訊及網絡技術條件下各種媒介實現深度融合，我國已經進入了新媒體時代。以往新聞院校的教育理念、學院制度、課程大綱、管理模式等都受到一定的沖擊。由于新聞教育中的知識結構、培養的專業技能等對學生培養產生巨大影響，要想培養“新媒體”人才，新聞教育的改革勢在必行。當下，中國新聞院校亟待解決的問題是：未來新聞專業教育應該往哪個方向發展、如何更好的發展。

一、新媒體浪潮席卷新聞業

隨著信息、通訊及網絡技術的發展，各種媒介實現深度融合，而博客、微博、微信等社交媒體改變了現代人的生活方式，也帶來了信息傳播方式的變革。一方面，微博、微信等自媒體的發展極為迅速，從某種意義上說，美國《連線》雜志所說的“所有人對所有人的傳播”已經實現，即我們進入了“人人都有麥克風”的時代。

另一方面，對于報紙、廣播、電視等傳統媒體來說，他們正積極地探索如何與網絡融合發展，以期打造出一批具備豐富內容、發展潛力的融合模式，來應對新媒體的沖擊。鐘欣文在《黨的十八大以來新聞宣傳工作的創新發展》中指出了傳統媒體在媒體融合方面所做的新探索，選取了比較有代表性的三種模式，第一種模式是以載體創新為核心的模式，以中央電視臺為例，已經初步建成“一云多屏”傳播體系，觀眾可通過電腦、電視、移動終端、網絡電視客戶端等載體收看節目；第二種模式是以流程轉變為依托的全媒體內容生產模式，如新華社開通新媒體專線，融文字、圖片、圖表、漫畫和音視頻為一體，向用戶提供集成服務和產品；第三種模式是多元盈利模式，中國經濟網建立了經濟分類數據庫，向用戶提供數據服務，向企業提供定制資訊產品。①這三種模式是傳統媒體在媒體融合方面所做的新嘗試，對未來中國傳媒的發展具備一定的借鑒意義。

二、新媒體時代下新聞人才的必備素質

新媒體時代的到來，引起了新聞傳播范式的整合與重構，這對新聞從業人才也提出了新的要求。中國傳媒大學校長蘇志武認為，“媒體融合”時代，應當培養“全媒體記者”，即具備突破傳統媒體界限的思維與能力，并適應融合媒體崗位的流通與互動的新聞傳媒人才全媒體時代的新聞人才。②

新聞從業人員不僅需要掌握“采、寫、編、評”等基本的新聞業務技能，同時還必須具備多元的知識儲備、海量信息的整合能力、多媒體的駕馭能力、跨媒體的傳播策劃能力等等。

多元的知識儲備意味著新聞從業人員既要有廣博的知識面，能夠利用文、史、哲等知識體系進行常識判斷，又要能夠掌握專門知識應對媒介事件、籌劃新聞報道。

此外，數字信息技術要求新聞從業者懂得多媒體組合與傳播的方法，為了更好地表達和傳播信息，跨媒體的傳播策劃能力是對新媒體從業成員的高標準要求。

三、我國新聞專業教育現狀及其轉型緊迫性

就新媒體環境而言，媒介融合的局面，引發了新聞院校對自身專業教育和人才培養模式的重新審視，也激起了新聞教育理念、課程等一系列的變革。

1、新聞傳播教育的現狀

當下，面對嚴峻的全媒體變革態勢，新聞院校大致有三大調整走向，一是樹立全媒體理念，在課程設置上注重全媒體素養和專業技能的教學。2009年，中國人民大學將網絡與數字傳播納入新聞教學體系，在全院開通，以保證每個學生都能不受其專業限制而掌握各種傳播技術，把握其專業領域的知識和技能。

二是樹立“通識教育”理念，探索跨專業教學模式。2011年，中國人民大學新聞學院進一步深化本科人才培養模式的改革，開設新聞—法學、新聞—國際關系兩個雙學位實驗班，采用跨學院、跨專業聯合辦學的方式，培養具有復合型的專業背景、能夠勝任專業化要求更高的新聞傳播工作的未來新聞工作者。

三是部校共建新聞傳播學院，讓記者編輯進入課堂、教師學生進入媒體實習工作，搭建實踐與理論相結合的平臺。2001年12月，上海市委宣傳部與復旦大學簽約共建新聞學院，首創部校共建新聞學院的模式。這種模式的最大優勢即將具有豐富實戰經驗的記者、編輯引進到高校的課堂中，可以在一定程度上改善新聞學教育。

2、新聞專業教育轉型的緊迫性

新媒體的發展，使得同一種內容可以通過多種媒體、多種渠道完成多次發布的可能。這就使得新聞從業人員必須能夠熟練操作各種媒介設備，運用多種媒介技術，為了達到最佳的傳播效果，可以同時利用文字、圖片、音頻、視頻等素材呈現。全媒體時代的新聞從業人員還需要懂得多媒體信息組合與傳播的技術、方法，能夠融合多種媒介樣態，表達和傳遞信息，策劃和展現創意。

所以新聞院校需要著手培養全能型的媒介從業者，能夠全面的應對新媒體環境對記者的要求。因此，我國的新聞專業教育比以往任何時候都需要重新審視，尋求新的發展，否則將無法應對全媒體時代社會對人才的需求。

四、我國高校新聞專業教育的建設路徑

在客戶端、APP、公眾號已經大行其道的新媒體時代背景下，傳媒產業對于網絡新聞人才的需求更加迫切。這也意味著我國高校的新聞教育要以更快的改革步伐來適應時代的需要。在新媒體時代，我國新聞專業教育還存在很多問題，這在很大程度上會影響新聞傳播人才的培養，影響新聞專業教育的質量。那么，如何發展新媒體時代的新聞專業教育呢？

1、樹立全新的教育理念

新媒體時代，技術日新月異，知識更新頻繁，這就需要教師不僅要適時更新自己的知識庫，還要樹立全新的教育理念。在平時的教學過程中，可以依托業界的某些媒體等單位或者學校的實驗室，實現教學與實踐環節的結合。

例如在南臺科技大學的學院設置中，并沒有像大陸高校中傳統的“新聞傳播學院”這樣一個界限明顯的設置，而是在數位設計學院下設有資訊傳播系和多媒體電腦娛樂科學系兩個在名稱上與媒體、傳播有關聯的系，而多媒體電腦娛樂科學系雖涉及多媒體，實則以游戲設計開發為培養目標。此外，南臺科技大學的實務偏向性十分明顯，他們將關于新媒體如何呈現內容融入到了實際的操作中，在實務中將“創意”、“互動”等概念變得更加具有操作性，這值得大陸高校借鑒。

新聞傳播不需要局限于傳播學院，可以與其他專業或者技術相融合。全新的思維觀念，可以為新聞專業教育的發展提供一個新的思路，開拓新聞傳播教育的發展方向。

2、新聞教育方式亟待轉型

密蘇里大學新聞學院以其特有的“密蘇里模式”而著稱，其核心是“learning by doing”（“邊做邊學”），通過實踐來加深學生對知識的理解和掌握多媒體操作是其特色。③

密蘇里大學在雷諾茲研究院的支持下創建了一個未來實驗室，這個未來實驗室在實驗室教學中扮演重要的角色，它落實了許多帶有實驗性質的教學項目。未來實驗室主要有三個功能：第一，制作大量的可供發表的新聞節目，使得公眾能夠參與進來；第二，學生可以從事各種各樣的實驗活動，把媒體融合思想融入到新聞制作和發表中，同時促使密蘇里新聞學院和世界上很多的媒資單位進行合作，從而讓不斷革新的新技術得以進入實驗室；第三，借助微軟在該實驗室進行的投資，讓學生將微軟客戶端運用到現實的新聞實踐中。未來實驗室中所有的實踐都需要有專業的教師進行指導，這就需要具有豐富的傳媒實踐經驗的教師在新聞院系擔任業務課程教學，致力于提高學生專業技能。

省內新聞院校可以建立實驗室，通過實驗室專職的老師指導，使學生通過全媒體的實踐平臺，體會媒介融合時代內容生產、信息傳播及其反饋機制的規律，提高學生的主動參與性。

3、重視跨學科的交流

多元、開放、應用性強、體系龐雜是信息與傳播技術革命的顯著特色，而媒介融合涉及的技術問題往往使傳統新聞院校無可奈何。目前的新聞教育盡管為應對新媒體技術作出了很大調整，但是對于數學、經濟、統計學等基本能力與專業的培訓尚未跟上業界要求。

比如南臺科技大學資訊傳播學院的師資，專任教師中既有專門研究新聞學與傳播學的，也有研究工業設計和電腦藝術的，可以說教師的配置橫跨了多個領域，并且打破了大陸高校文理分野明顯的局限，這也使得該系在實務操作的技術層面上更加專業化。

跨學科的師資配置已經成為新媒體環境下，新聞傳播院系必然的發展趨勢，但是如何在本科的課程設置中，將跨學科的教學內容整合連貫起來，而并非不同學科課程的生硬拼湊，這有待探索。

結語

新的媒介技術不斷發展，推動著新聞傳播學教育的繼續改革，對新聞專業人才提出新的要求與挑戰。雖有部分高校開創了新媒體課程，但大多數高校的新聞專業教育相對而言比較落后，教學目標依然是為了培養適應傳統媒體實踐的人才。即使開創了新媒體課程，在教育理念、學院制度、師資力量等方面仍存在短板問題。

我國新聞專業教育必須要樹立全新的教育觀念，學院需要培養或者吸納一批具備相關專業能力的教師來負責實驗室的建設以及相關的教學工作。通過實際的實踐教學，幫助新聞專業教育往新媒體方向轉化，進而將學院的制度、課程的設計、課程的大綱有效地轉化到新媒體的結構中來，重視跨學科的交流，以期培養出適應新媒體時代的新聞專業人才。

參考文獻

①鐘欣文，《黨的十八大以來新聞宣傳工作的創新發展》[N].《人民日報》， 2014-2-20

②鄧勝光、蘇銀娜，《基于媒體融合時代的新聞傳播人才培養模式創新研究》[J].《北方文學（下半月）》，2011（12）

③鄭素俠，《媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經驗與啟示》[J].《編輯之友》，2012（9）

（作者：黃姣姣，安徽大學新聞傳播學院2011級廣告學專業學生；聶清，安徽大學新聞傳播學院2012級新聞學專業學生）

責編：周蕾