萬般詞藻美，唯有體驗真

田洪宇

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”素材來源于生活，只有學會發現、體驗、感悟生活中的景、物、人、事，才能寫出真實感人的文章來。

2011年版《義務教育語文課程標準》強調作文教學要讓學生“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是，學生習作現狀并不樂觀。

一、學生習作，目前的狀況令人擔憂

大多數學生對作文沒有興趣，覺得寫作文太難了，又要應付老師的要求，所以常常是東拼西湊或者應付了事。究其原因，主要有以下幾點：

1.學生不會留心觀察生活，也不會從生活中選擇寫作素材。他們對豐富多彩的生活往往是熟視無睹，不會用心感悟。

2.學生沒有養成良好的閱讀習慣。沒有積累，就不能隨心所欲地表達自己的真情實感，寫作時就很茫然。

3.沒有掌握觀察方法。不會有目的、有順序、有重點地觀察，作文時往往思維混亂、沒有條理。

如何引導學生到生活中去挖掘素材、培養學生的寫作能力，是每個中高年級語文老師必須面對的問題。

二、體驗作文，開啟快樂的習作之旅

1.“蛋蛋”活動，切身體驗，情動辭發

“感人心者，莫先乎情。”能夠打動人的表達必定是飽含真摯情感的。引導學生把作文的鏡頭對準自己的生活，廣開清泉之源，作文內容自然會充實而豐盈。開學初，我在班級組織了“護蛋、畫蛋、斗蛋、摔蛋”幾個活動。

學生把自己的蛋畫成各種圖案，有小姑娘、奧特曼、叮當貓……他們給蛋蛋取一個霸氣的名字——“蛋斗士”，進行決斗。邱××的蛋歷經四場戰斗，大獲全勝，獲得“斗蛋王”的稱號。她舉起雞蛋，興奮地享受著大家艷羨的目光，經歷了深刻的體驗之后，學生有了想表達的欲望，不吐不快。于是，在老師的引導下興致盎然地記錄著自己的經歷及所見所聞。學生習作的熱情空前高漲。

在全班學生的商討下，我們又增加了“蛋蛋工藝品、蛋蛋食品、蛋蛋實驗、蛋蛋童話”等活動。學生用整個蛋殼做成了棒棒糖、蛋殼燈；用碎蛋殼做成了各種貼畫，有蛋殼獅子、玫瑰花等，真是創意無限。

蛋蛋實驗也很熱鬧：“我的蛋蛋怎么在水中浮不起來？”“加鹽！多加點！”“怎么讓我的蛋殼變軟呀？”“加醋！多加，淹沒了最好！”……學生在班級群里時時互動交流，一周后，他們信心滿滿地展示了自己的實驗成果。

兩個多月的系列活動，蛋蛋儼然成了學生的朋友，陪伴他們經歷了成功與失敗、淚水與歡笑。在一次次真真切切的實踐體驗中，學生懂得了作文就是“我手寫我心”，就是表達自己的真情實感。他們開始喜愛作文，開始嘗試著用文字表達自己內心的喜怒哀樂。

體驗是學生思如泉涌、下筆有神的源泉。因為是親身經歷的事，學生才會有話可說、有情可感。這正是新課標要求的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，表達真情實感。”

2.整合資源，“喚醒”體驗，樂于表達

教師要善于開發和利用周圍的環境教育資源，讓學生有意識地去留意身邊的人和事，在觀察中思考，在思考中學習。

（1）與學校主題活動相結合

“蛋蛋系列活動”結束了，正好學校組織“科技節”活動，這不是現成的資源嗎？于是，結合“科技運動會”和綜合實踐課，我組織學生繼續用文字記錄自己的體驗與觀察感悟。因此，我們寫了《驚心動魄的“穿越火線”》《有趣的撕紙比賽》《活人鉆圈》《科技節》等系列作文。12月校報上發表了石×的習作《活人鉆圈》。

（2）與班隊活動相結合

我們將體驗作文活動與班隊活動結合起來，組織了五年級的“古詩挑戰賽”“辯論會”“包餛飩”等活動，開展了“快樂的圣誕節”“喜迎元旦”“水滸故事擂臺賽”“新聞播報”等主題活動，學生的生活更加豐富，自身體驗也更真切，習作也更加真實、有新意。

（3）與其他學科相結合

體驗作文可以結合體育課開展活動，如“拔河比賽”“接力賽”“一分鐘跳繩”“魚貫跳”等。結合語文的口語交際、綜合性學習開展活動，如“三分鐘演講比賽”“說名道姓”“經典誦讀比賽”等。

（4）與中國傳統節日及電視節目相結合

體驗作文結合中國的傳統文化開展活動，如“春聯集錦”；元宵節“猜謎語”；端午節“包粽子”；中秋節“賽詩會”等。也可以結合電視綜藝節目開展活動，比如“漢字拼寫大會”“漢字英雄”“一站到底”“成語大會”等。

這些活動都是豐富的生活體驗，是習作最好的素材。如果能夠充分地開發利用，就可以最大限度地推進體驗作文的深入開展與研究。

3.積累美文，拓展視野，厚積薄發

“蛋蛋”體驗是學生親身經歷，因此有的學生寫得聲情并茂、語言幽默豐富，有的心理描寫非常細膩傳神。我想，學生要有體驗、有感受、有觀察、有積累，才能樂于表達、善于表達吧。

體驗作文，是引導學生觀察生活，發現并挖掘寫作的素材及感悟。世界上最美麗的語言，不一定要用華美的詞句來表達。如果情真意切，最樸實的語言也同樣能打動人心。因為“萬般詞藻美，唯有體驗真。”

參考文獻：

李書英.讓創新走進習作教學[J].學周刊，2011（08）.