農村小學語文課堂教學中厚實語文素養的探索與實踐

余曉琴

《義務教育語文課程標準》明確指出，語文教學應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。培養語感，發展思維，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

但長期以來，農村學生的學習方法和條件與城市學生有很大差異，對外界事物接觸了解的比較少，語文知識面狹窄，思維不夠活躍，要厚實學生的語文素養，我做了以下幾個方面的嘗試：

一、靜靜地聽

（一）明確傾聽的五心要求

1.專心，課堂中要聽清老師或同學說的每一句話。

2.耐心，要聽完別人的話，才發表自己的意見。

3.細心，當別人的發言有錯時，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

4.虛心，要能虛心接受不同的意見，邊聽邊修正自己的觀點。

5.用心，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

（二）專門安排時間學習怎樣傾聽

利用課前十分鐘，專門訓練孩子傾聽的習慣，要求做到：

1.對同學的觀點進行歸納。

2.想想同學說的有沒有道理。

3.對同學的復述進行點評和補充。

（三）有效傾聽是一種能力

聽同一個人講話，為什么每個人得到的卻不相同呢？這是因為傾聽的有效程度不同。課堂上要求學生做到有效傾聽：

1.要集中注意力，在課堂教學中，做到心無雜念，才能靜下來傾聽。

2.關注演講者的形體語言，把自己融入演講者的氛圍中。

3.要結合自己來思考，與講演者進行溝通，以達到傾聽的最佳效果。

4.尊重別人的人，先想想人家說得對不對，然后有條理地表達自己的觀點。或按別人的辦法來做一做，體會不同方法帶來的感覺。

二、大膽地說

（一）創設良好的語言環境，讓學生大膽地說

教學《這條魚在乎》時，設計假如你就是沙灘上淺水洼里的一條魚，面臨著生命危險，你會說些什么？孩子們很活躍，一個個說得很起勁：

生1：哥哥，你真是好人，你會幸福一生的！

生2：要是我有兩只腳、兩只手，該多好呀！我就可以去拯救我的伙伴了……

（二）課堂活動要豐富多彩，讓學生有效地說

豐富的活動，可以刺激學生的神經，激發學習和想要表達的欲望。

在教學與情緒有關的詞匯時，我就設計“舉一反三”這一活動，開展小組競賽，讓大家想想都有哪些詞匯可以表達這些情緒。以得分最多的為勝。在活動過程中，學生踴躍發言、參與率高。有高興（成績領先）、有傷心（成績跟不上其他組）、有害怕（自己組成績落后）、有妒忌、有緊張等情緒的交替出現。

通過這節課的學習，孩子們不僅知道常見的情緒是喜、怒、哀、懼這四種，還體會到不同性質的、不同程度的情緒的組合構成了我們豐富多樣的、多姿多彩的生活。

三、細細地讀

語文素養是學習所有學科知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。要帶著學生走出教材，擴大他們的閱讀范圍，豐厚學生的文化底蘊。

（一）做好閱讀的指導，培養學生良好的讀書習慣

不動筆墨不讀書，養成批注課文的習慣。在讀書時養成勤記讀書筆記的習慣，一邊讀書一邊圈、點、畫、記。即做到只要一讀書，就自然地拿起筆來，把疑難點用符號畫出來，精彩的語句、閱讀體會用文字記下來，長期堅持，一定會大大提高學生的語文素養。

（二）抓關鍵的語句來理解課本

文章中，關鍵詞句就好比文章的綱，能把整篇文章串起來。抓關鍵的語句，會使閱讀思路非常清晰，能達到事半功倍的效果。

在教學《南海上的明珠》時，引導孩子找關鍵詞：“美麗富饒”。再具體體會海南島土地肥沃、物產豐富、風景優美。其間注意引導孩子在每段的總起句里抓關鍵詞，感受文章的層次，精密的結構，從而為仿寫作文奠定。

四、愉快地寫

經常聽到學生這樣說：“作文太難了，就怕上作文課，一聽說作文心就煩，腦發脹，不知從何下筆！”從中不難看出學生害怕作文的心理。如何讓學生輕松愉快地寫作文：

（一）廣泛閱讀，認識生活

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎。”可見，作文離不開閱讀。在教學中，要注重挖掘文章中的精華部分讓學生欣賞、品味、感悟，讓學生在美麗的文采中感受到美妙的意境，從而能自覺地去想、敢說、會寫。

學習了蘇叔陽《我的老師》這篇課文后，一位同學寫了一篇作文《我的班主任》。他寫了我幫助他糾正寫字姿勢的事：“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。”“她那雙溫柔的眼睛望著我，好像在說：三個一怎么又忘了？”這位同學運用了很多細節描寫，抓住我的動作和神態。這樣，筆下的人物就栩栩如生了。

（二）在觀察中培養學生的習作興趣

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”生活是習作的源泉。但很多學生常常視而不見，一遇到寫作就束手無策，覺得無話可說、無事可寫了。針對這樣的情況，引導學生在日常生活中留心觀察、用心感受，就顯得尤為重要。

抓住我校舉辦第五屆藝術節這一機會，鼓勵大家積極參與，然后寫一篇活動日記。同學們興致很高，有同學這樣寫道：“雖然《種太陽》是我最拿手的歌，但臺下的兩千雙眼睛仍讓我忐忑不安，我的聲音無法放開。但隨著音樂的節奏，我覺得那兩千雙眼睛好像消失了。于是，我的聲音逐漸放開了，歌唱水平也得以充分發揮……”我驚喜地發現，文中雖沒有什么華麗的詞語，但是那種細膩而生動的描寫，豐滿而真摯的情感，是那么令人怦然心動，使我和學生都從中悟出了：用心感悟對于寫作來說是多么的重要。

（三）鼓勵與幫助，激發創作興趣

學生作文需要教師的鼓勵和幫助。老師對學生的一個甜蜜的微笑、一句肯定的評價都能成為他們前進的無窮動力。因此，我盡可能挖掘他們的閃光點，一個好詞，一個生動細致的描寫，都要給予肯定，適時鼓勵。作文點評課上專門設立了“亮點獎”，以點帶面，鼓勵那些在習作方面有困難的學生，讓他們在老師的贊揚和掌聲中找到自信，逐漸喜歡上寫作。

總之，語文課程含有豐富的情感，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在學習課本的過程中，體驗作品的人文性、工具性，使學生獲得厚實的語文素養。

參考文獻：

曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[J].華中師范大學，2007.