孟軻
近年來,隨著研究生招生考試公共政治理論課相關(guān)內(nèi)容的不斷調(diào)整,“毛澤東思想概論”課在高校思政課教學中的地位和作用顯得愈加重要。盡管根據(jù)教育部高校思政課2005年方案的設置意見,原有的“毛澤東思想概論”課和“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”已經(jīng)整合為一門課程,即“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”,成為本科層次非政治學相關(guān)專業(yè)4門必修的思想政治理論課之一,但對于政治學、思想政治教育等專業(yè)來說,“毛澤東思想概論”仍然是一門重要的專業(yè)主干課程。如何以教學創(chuàng)新提升課堂教學質(zhì)量,滿足這些專業(yè)學生掌握“毛澤東思想概論”知識體系的現(xiàn)實需求,是當前高校該課程任課教師教學實踐中亟待解決的重要課題。筆者認為,當前高?!懊珴蓶|思想概論”課程教學創(chuàng)新,教師必須奏好“優(yōu)化、拓展、參與”三部曲。
一、著力優(yōu)化教學內(nèi)容,突出重點,分層次精講
從課程內(nèi)容上看,“毛澤東思想概論”課主要向當代大學生講授毛澤東思想的形成和發(fā)展、歷史地位、科學體系及其基本內(nèi)容等知識點,理論體系較為繁雜,理論觀點也較為繁多。要使學生在較短的時間里掌握如此眾多的知識點,就必須從根本上著力優(yōu)化教學內(nèi)容,突出重點,分層次精講。
從內(nèi)容上來看,毛澤東思想體系猶如一棵參天大樹,馬克思主義中國化是這棵樹的主體和主線,新民主主義革命理論、社會主義改造和社會主義建設思想是這棵樹的兩大“主干”,人民軍隊建設和軍事戰(zhàn)略理論、政策和策略理論、思想政治工作和文化工作理論、黨的建設理論等相關(guān)知識點則是橫貫于這兩大“主干”之間的具體“枝葉”。……