也談教育創新

劉偉　喻小三

時下，都流行談創新教育。創新教育的本質到底是什么？我認為，創新教育的本質是“創造”出以不“重復過去”為己任，而以在人文本質上真正超越前人為目標的一代“新人”。而人何以能變成“新人”？作為教育者本身的我們又需要什么？

大家先聽《中國青年報》上的一個故事：“有48位校長參加北京清華大學‘現代教育管理’校長培訓班。培訓班結束時，教授組織了一項考試，教授讓每個校長拿出一張紙，用簡筆畫畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什么也沒有說，當時只提了幾個問題。第一個問題是畫到人的請舉手，48位校長中只有12位舉手；”接著，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手，只有4人舉手。”教授讓畫到人和畫到學生的舉手，其用意正是創新教育首要的：以人為本。教育工作者心中要有學生，要以學生的長遠發展為目標，而不僅僅是為了寫出一篇好的論文、做出一節漂亮的課；以人為本是開展創新教育的“基石”。

我還說一個故事（相信大家都聽過）：“一位母親問她5歲的兒子：‘如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？’兒子歪著腦袋想了一會兒，說：‘我會把兩個蘋果都咬一口。’可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：‘能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？’兒子眨眨眼睛，一臉的童真：‘因……因為我想把最甜的一個給媽媽！’”“最甜的一個給媽媽”多溫暖的一句話，倘若這位母親只聽孩子前面的話，留給孩子的恐怕只有冰冷的內心傷痕。作為教師，更要善于傾聽，關注孩子的內心世界，與他們的思想一起漫游，蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，要和孩子一起成長，而不僅僅是扮演指導孩子前行的上帝；傾聽內心是通往創新教育的“道路”。

我再說一個故事，這個故事有點長。“有這樣一位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師說他兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了。回家的路上，她還是告訴她的兒子：‘老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。’兒子上小學了。家長會上，老師說懷疑她兒子智力上有些障礙。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：‘老師對你充滿信心。’孩子上了初中，老師告訴她：‘按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。’她告訴兒子：‘班主任說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。’ 高中畢業了。她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來，邊哭邊說：‘媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……’”是的，我們要學會欣賞與贊美，去發現學生身上的閃光點，去挖掘他們每一份潛在的能力；贊美欣賞是推動創新教育的動力。

我最后說一個佛門故事：“有一個小和尚，極得方丈寵愛。沒想到在一夜之間，他動了凡心，偷偷下了山；從此，花街柳巷，放浪形骸。20年后的一個深夜，月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里，請求師父原諒。方丈厭惡他的放蕩，不愿再收他為徒：‘你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非佛桌開花。’浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進佛堂，看到佛桌上開滿鮮花。他瞬間大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚……是夜，方丈圓寂，臨終遺言：‘這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。’”這讓我刻骨銘心：寬容、包容學生一切可能的錯誤，誰又知道這會不會是他們人生中最寶貴的課堂呢？寬容錯誤是實現創新教育的核心。

以此與正在教育戰線上堅定前行的同行們共勉。

（作者單位：湖南省岳陽市通海路中學）