淺論高中語文文言文教學策略

洪霞

文言文講究言文分離、行文簡練。在語言變化的今天，進行文言文的學習是存在很大的困難的。無論是詞義還是詞的用法都發生了重大變化。高中文言文學習存在諸如由詞義到寫作背景、由文章內容到作者生平遭遇等問題。可以從哪些方面著手呢？我結合教學經驗，提出應從學生產生的實際問題出發，以此提高文言文教學質量。

1.加強基礎知識學習是關鍵

學生對于文言文的學習存在一個基礎知識的問題，那么這些基礎知識包括哪些呢？在高中階段，經常考的，容易涉及的內容總是那些作家和出名的選段。針對這樣的情況，我們可以讓學生對于文言文中的一些常用的詞語、句式、語法等內容進行熟悉和了解。再就是作者的生活環境、年代、背景、遭遇等，還有就是整體上對文言文內容的把握。這些最基礎的內容一定要讓學生積極有效地進行把握。另外，在遇到了新的選段內容和作者的時候，我們就可以讓學生準備一個文言文學習本，專門用來記錄這類文章，將作者信息、選段的內容、詞匯的特殊用法記錄下來，這樣便大大地豐富了學生的文言文儲備知識。

這樣，學生對文言文中的實詞、虛詞、動詞、形容詞都有積累，了解到的作者會變得越來越多，整個文言文的知識量就得到了增加。例如《鴻門宴》中：“項伯殺人，臣活之。”這里的活就是動詞，活以“使……活”來取義。又如《孟子》中：“孔子登東山而小魯”，這里“小”本來是個形容詞，但是用作動詞，對于這類情況，學生都要有所注意和把握。再就是作者的信息，如《小石潭記》的作者柳宗元，在公元805年的時候，因為擁護王叔文、劉禹錫的改革，被貶為永州司馬，政治上的失意讓他只好醉心于山水之間，雖然對小石潭的景色描繪之至，但是我們也能理解作者的苦惱情緒。通過對基礎知識的學習和積累，想必學生能夠在文言文學習中逐漸取得進步，提高文言文的學習效率。

2.組織教學活動，提高學生的文言文學習興趣

“興趣是最好的老師”。培養學生學習文言文的興趣對高中文言文教學一定會有很大的幫助。其實在實際教學中，我們進行教學的根據只有教學材料，可以采取不同的方式達到目的，高中文言文教學可以這樣實施。在傳統的文言文授課中，一般是教師在上面根據注釋進行文言文的講解，學生在下面被動地吸收知識，這樣的教學方法往往顯得過于枯燥、呆板，對學生的學習興趣的提高沒有很大的幫助。在文言文課上，我進行了以下嘗試用以提高學生的學習興趣，達到了一定的積極效果：

在課堂開始之前，我首先將學生以小組為單位分成了若干個組，然后以小組內閱讀文言文、翻譯文言文、對文言文中的一些難點進行嘗試性翻譯，等等，再以組內進行交流、組與組之間進行代表的翻譯競賽，等等，看哪個小組對于文章的內容理解得更充分，從而提高課堂學習效率。以這種比賽的形式進行一篇文章的學習可以有效提高教學效率，讓學生更加積極地參與，重點是教師要關注各個小組的動態，時常提供一些技術支持和鼓勵，以維護學生的學習興趣和自信心，對于學生好的翻譯和對詞匯良好的把握更給予表揚。

3.利用多媒體技術，讓學生體驗古人的表達和行為方式

學習文言文，還可以利用多媒體創造積極的教學環境，讓學生更好地體驗古人進行表達和行為的方式，從而將多媒體的聲像、圖畫等因素綜合起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生體驗古人的表達和行為方式是為了讓學生感受我國古代的優秀的民族文化，以這樣民族認同感的形式激發學生學習文言文的興趣。

例如在學習《荊軻刺秦王》時，我們可以讓學生首先了解荊軻刺秦的歷史背景，了解太子丹對于派荊軻去刺殺秦王的態度和想法，再以電影《荊軻刺秦》中的片段，讓學生直觀地感受歷史人物的典型性格，加深學生對荊軻刺秦這篇文言文的理解，同時，對文中刻畫的鮮明的人物形象和故事特色予以評價。又如前一段時間，百家講壇十分火爆，我們就可以利用百家講壇中講述有關三國的歷史，了解真正的歷史人物和故事，而非《三國演義》中描繪的演義特色。通過多媒體的涉入，提高學生的學習積極性，特別是當電影、紀錄片中以文言形式進行會話和交流的時候，可以讓學生仔細品味和研究別人解釋詞匯、句子的方法，提高學生的文言文理解水平。

文言文的教學策略遠遠不止以上幾種，如何在高中語文文言文教學中更好地提高學生的文言文理解水平，讓學生更加富有興趣地參與學習，這就要求教師從學生的實際出發，以課文內容為根基，以新穎的方式為手段，提高學生的文言文學習參與程度。同時，任何學習都要注重基礎知識的積累，在積累這一環節，教師一定要幫助學生逐漸培養良好的習慣，一天積累一個，一年之后、三年之后是很客觀的知識量。本文介紹的這些教學方法，希望對其他語文教師的文言文教學有所幫助。

參考文獻：

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