淺論高中語文文言文教學策略

洪霞

文言文講究言文分離、行文簡練。在語言變化的今天，進行文言文的學習是存在很大的困難的。無論是詞義還是詞的用法都發生了重大變化。高中文言文學習存在諸如由詞義到寫作背景、由文章內容到作者生平遭遇等問題。可以從哪些方面著手呢？我結合教學經驗，提出應從學生產生的實際問題出發，以此提高文言文教學質量。

1.加強基礎知識學習是關鍵

學生對于文言文的學習存在一個基礎知識的問題，那么這些基礎知識包括哪些呢？在高中階段，經常考的，容易涉及的內容總是那些作家和出名的選段。針對這樣的情況，我們可以讓學生對于文言文中的一些常用的詞語、句式、語法等內容進行熟悉和了解。再就是作者的生活環境、年代、背景、遭遇等，還有就是整體上對文言文內容的把握。這些最基礎的內容一定要讓學生積極有效地進行把握。另外，在遇到了新的選段內容和作者的時候，我們就可以讓學生準備一個文言文學習本，專門用來記錄這類文章，將作者信息、選段的內容、詞匯的特殊用法記錄下來，這樣便大大地豐富了學生的文言文儲備知識。

這樣，學生對文言文中的實詞、虛詞、動詞、形容詞都有積累，了解到的作者會變得越來越多，整個文言文的知識量就得到了增加。例如《鴻門宴》中：“項伯殺人，臣活之。”這里的活就是動詞，活以“使……活”來取義。又如《孟子》中：“孔子登東山而小魯”，這里“小”本來是個形容詞，但是用作動詞，對于這類情況，學生都要有所注意和把握。