論如何營造良好的語文課堂氣氛

寧卉

摘 要： 課堂是教師進行知識傳播的主要載體，課堂教學質量在很大程度上影響學生對學習的興趣和成績。營造良好的課堂氣氛，在課堂上調動學生的學習積極性，對提高學生學習的興趣有積極作用，對初中語文教學的作用尤為重要。本文以此為視角對初中語文課堂教學氣氛的營造問題進行探討。

關鍵詞： 情感 心理體驗 課堂節奏 教學環境

新時代的語文教學不再是你講我聽的傳統教學方式，而是教師、學生及課本、媒體之間的多向互動交流，重點是讓學生在教學中能開啟心扉，發表見解，激發思維和想象力，敢于提問及質疑。這種新的教學方式，就要求教師尋求新的方法，改變沉悶的語文教學氣氛，讓教學在良好的課堂氣氛中迸發生機和活力?，F階段初中語文教學對相關問題的研究依然存在許多不足，因此，對語文課堂良好氛圍的營造問題進行研究非常必要。

一、情感交流是前提

從現階段初中語文教學的實際情況看，一些學生在初中語文課堂教學中的表現并不盡如人意，很多學生在課堂上注意力不集中，經常溜號，并且不時會搞一些小動作。這些現象看起來是偶然的，其實不然，教師在課堂中的表現對于學生的影響非常大，一些教師不僅在教學中教學的形式過于刻板，缺乏生氣，更重要的是教學中欠缺一個“情”字，感情生硬、冷漠，這是語文課上學生厭學的重要原因，也是課堂教學氣氛沉悶、壓抑的重要原因，從這個意義上說，在初中語文教學中開展情感教育是營造良好課堂教學氛圍的前提條件。因此，教師在初中語文教學實施中要重視與學生的情感交流，在具體的情感交流的實施中，教師要根據教學內容及教學的實際需要和學生的學習情況，在教學中恰如其分地展開情感的交流。例如：教師所講的教學內容是一種充滿歡快氣息的教學內容，教師在教學中的情感表現也應該是歡快而充滿激情的，這樣的教學狀態，對學生的影響是潛移默化的，學生在這種歡快的情感氣氛中，在師生間的情感碰撞中，學生的學習積極性會空前高漲，教學的氣氛隨之活躍起來，教學效率也會因此得到有效提升。

二、學生的心理體驗是基礎

要營造良好的教學氣氛，在初中語文教學實施中，就要充分尊重學生在教學實施中的主體地位，發揮學生在語文教學中的主體性，要做到這一點，教師在具體的初中語文教學的實施中，必須充分尊重學生的心理體驗。心理學研究表明，當學生對其所進行的學習活動有了正面的心理體驗時，學習效率便會極大提高，相反，當學生對所要從事的學習活動有了負面的心理體驗時，學習的效率便會顯著的下降，難以收到預期的教學效果。因此，在初中語文教學中要營造良好的教學氛圍，就要求教師充分尊重學生個性，尊重不同學生的心理體驗，教師在教學中要善于激勵學生，要適時給學生以正面評價，要鼓勵學生勇于面對學習的困難，善于發現學習中的問題，能夠根據已有問題，提出自己創新性的發現問題，并以此為基礎，進一步提出探尋問題突破的有效路徑。教師要善于營造寬松、和諧的教學氣氛，激發學生的求知欲與學習積極性，營造積極向上的教學氛圍，以積極向上的心理體驗，促進教學活動的高效開展。

三、把握課堂節奏是關鍵

在初中語文教學中，能夠把握好課堂教學節奏，以張弛有度的教學節奏開展教學活動，對促進初中語文教學的有效實施具有重要作用，同時良好課堂教學節奏對課堂教學氛圍的營造非常重要。初中生正處在求知欲與好奇心較強的年齡階段，這一階段學生情緒的變化是起伏不定的，教師在初中語文教學中如果不重視課堂教學節奏的把握，課堂教學的節奏就有可能出現失控，或者教學節奏過于緊張，或者教學節奏過于松弛，這樣的教學節奏都不是這一年齡段的學生所能適應的，過于緊張與過于松弛的教學節奏，會讓教學氣氛變得壓抑，久而久之，學生的學習興趣也會逐漸降低，這對于教學的有效實施非常不利。因此，在初中語文教學中，教師要善于調控課堂教學節奏，根據不同的教學內容及學生學習的實際需要，控制教學節奏，具體來說，教師在調控語文課堂教學的節奏時要注意觀察學生的反應，當大部分的學生思維活躍、心情愉快、參與學習的活動熱情較高時，教師教學的節奏也應該是比較輕快的，這樣的教學節奏，可以營造出較為輕松、和諧的教學氛圍，有利于教學效率的提升。而當學生在教學實施過程中，表現得情緒低落而昏昏欲睡時，教師可以適時加快教學節奏，以此節奏營造出一種高效的教學氛圍，促進教學活動的更好開展。

四、良好的教學環境是輔助

教學的環境對教學氛圍的影響是潛移默化的，好的教學環境，可以有效營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍，這種教學氛圍的營造，主要是因為教學實施物理環境的影響，此種環境主要是指教學實施周圍環境的情況，既包括教室周圍的環境情況，周圍的噪音情況，空氣情況，等等，又包括班級內部的教學環境情況，如座椅擺放的美觀、教室的干凈整潔等，這些環境因素都會或多或少地影響到教學的實施氛圍。因此，教師在初中語文教學實施中要充分考慮教學環境的因素，創造良好的教學環境，以此營造有利于教學實施的初中語文課堂教學氛圍。

改變初中語文的教學課堂沉悶的對策需要教師在教學過程中不斷實驗和分析，用心的教學和創新的思維才能改變傳統的一講到底的做法。教師是課堂教學的組織者，是學生學習的協助者，有責任也有義務活躍課堂氣氛，激活學生思維。希望本研究能對初中語文教學課堂氣氛的營造起到一定的幫助作用。

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