論小學(xué)作文教學(xué)的育人作用

江皖輝

“文如其人”，小學(xué)作文反映了小作者的思想傾向、個性特征與審美情趣等諸多素質(zhì)，因而正確指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)合理發(fā)揮其良好的育人作用，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、作文教學(xué)寓德育于其中

1.作文教學(xué)能讓學(xué)生明是非、辨真假、識美丑。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時，首先要搜集素材，確立中心。在一大堆原始材料中，可供寫人文章的題材不是很多，能恰當(dāng)表達作文中心的則更少了，因而選材過程是一個思想斗爭過程，我們要求學(xué)生在文章中反映健康向上的內(nèi)容和中心，指導(dǎo)學(xué)生辨明真善美與假惡丑，不但要求是非分明，而且要敢于抨擊社會的丑惡虛假現(xiàn)象，熱情謳歌贊揚社會上的好人好事，贊美世間的美好事物，通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思想認識，陶冶道德情操。

2.作文教學(xué)能誘導(dǎo)學(xué)生形成高尚品格。小學(xué)作文訓(xùn)練常要求學(xué)生謳歌正義感、贊美英雄、寫好人好事、批評歪風(fēng)邪氣。課本中也有不少例文反映了這些主題，尤其是寫人記事的。例文分析讓學(xué)生對先進人物的高尚品格傾慕，產(chǎn)生追求動機。作文教學(xué)指導(dǎo)過程也令學(xué)生的思想有較大升華，學(xué)生作文水平的提高與學(xué)生的思想意識、道德情操提高同步，“導(dǎo)文”起到“導(dǎo)人”的作用。

3.作文教學(xué)能從小培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感。小學(xué)生作文的過程是認識大自然、了解社會的過程。通過作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生細心觀察大自然和各種社會現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、產(chǎn)生良好的社會責(zé)任感。如通過寫景文章的訓(xùn)練，使學(xué)生了解自然景觀，了解祖國的文化和歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心和保護環(huán)境的責(zé)任感。學(xué)生對社會現(xiàn)象的了解，反映在作文教學(xué)中的題材甚多，如寫在公共汽車上讓座，寫遵守公共秩序、見義勇為、關(guān)心公共衛(wèi)生等好人好事，從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生社會責(zé)任感。

二、作文教學(xué)促進學(xué)生身心、個性健康發(fā)展

作文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，然后構(gòu)思落筆，學(xué)生對作文題材的選擇，對文章中心的確立也是身心鍛煉、成長的過程。同時，學(xué)生對人物精神的提煉，對寫作對象特征的概括也反映了學(xué)生的個性風(fēng)格。

學(xué)生寫書信與親友聯(lián)系，發(fā)表自己的見解，心靈溝通讓學(xué)生的心靈更加純潔；一些描寫自然風(fēng)光的寫作訓(xùn)練能陶冶學(xué)生性情，有益身心，各種題材的選擇也能反映學(xué)生個性，在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作個性健康發(fā)展，有的以抒情見長，有的善于記事，有的長于寫人，等等。

寫作訓(xùn)練本身也能促進學(xué)生身心、個性健康發(fā)展。如指導(dǎo)學(xué)生寫游記、寫活動或游戲、寫觀察記、寫日記等，對學(xué)生的身體、意志、情感都有良好影響。

三、作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操

文學(xué)是一種藝術(shù)，寫作過程也是審美、創(chuàng)美過程。小學(xué)生筆下的人物、景觀等寫作對象體現(xiàn)了其審美傾向，如同一個題目或同一種題材，不同學(xué)生表達的中心、意境也不同。作文水平的提高需要長期和反復(fù)的語文實踐活動，通過訓(xùn)練，學(xué)生用筆描繪一個個具體感人的美的形象，學(xué)生的審美能力將不斷提高。學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和寫作水平提高了，也直接陶冶了學(xué)生的審美情操。

四、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力及想象能力等

1.作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。作文教學(xué)的重點是訓(xùn)練，學(xué)生的構(gòu)思要通過寫作實踐才能轉(zhuǎn)化為作品。學(xué)生為了積累素材，必須經(jīng)常深入生活，在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會運用語言。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)盡可能通過語文初中活動豐富學(xué)生寫作知識，形成各種能力。小學(xué)語文教材中有些寫作練習(xí)要求寫參觀記、采訪記或游記等，這些題材都與學(xué)生的實踐活動密不可分。如小學(xué)作文要求中有不少與家務(wù)勞動相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生寫這類作文也要結(jié)合實踐活動進行。

2.作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。寫作是創(chuàng)造美的過程，也是一個創(chuàng)新過程，文學(xué)源于生活又高于生活，作文題材的提煉、寫作內(nèi)容的選擇等寫作活動都需要創(chuàng)新，否則文章將毫無生氣，不值一讀。指導(dǎo)學(xué)生寫作，也要指導(dǎo)學(xué)生推陳出新，小學(xué)生善于模仿，我們要指導(dǎo)學(xué)生走出例文、范文俗套，以新的立意、新的內(nèi)容反映新的生活。文章怎樣寫，即寫作形式也要創(chuàng)新，新的結(jié)構(gòu)、新的筆法、新的詞句也應(yīng)體現(xiàn)在作文中。

3.作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、交際能力與自學(xué)能力等多種能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作，除了要引導(dǎo)他們寫熟悉的東西，還要鼓勵學(xué)生寫想象中的虛構(gòu)事物，激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)生運用語言進行寫作的過程，需要充分活躍思維，題材的取舍、結(jié)構(gòu)安排、語言的推敲都與思維活動密切相連。寫作訓(xùn)練少不了口語表達，作文教學(xué)也提高了學(xué)生的口頭表達能力和口語交際能力，一些課外參觀、采訪寫作練習(xí)對提升學(xué)生的交際水平有良好幫助。學(xué)生要達到“自能作文”和“自改作文”的要求，需要很強的自學(xué)能力，因而指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練離不開自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，作文教學(xué)促進觀察能力、記憶能力等多種能力的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)不但對學(xué)生傳授知識、傳播思想，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確做人，培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)全面發(fā)展。作文教學(xué)是實施素質(zhì)教育過程中值得深入研討的領(lǐng)域，作文教學(xué)中如何育人還有待與同行共同再作深入探討。