高職數(shù)學教學中的分層教學實踐研究

丁新梅

摘 要： 當前的教學理念認為：培養(yǎng)學生的能力分為思維能力與分析問題、解決問題的能力，學生的學習是對書本知識的重現(xiàn)與重新組織形成自己的觀點，從而提高為自身分析問題、解決問題的能力。本文通過對高職班學生的基礎(chǔ)差異現(xiàn)況和高職數(shù)學升學考試試題特點的分析，提出在數(shù)學復習課教學中引入分層教學模式和分層輔導手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在考試中取得較好的成績。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學復習 分層教學模式 分層輔導

在教學中，傳統(tǒng)的滿堂灌、一刀切的做法，必然導致課堂上部分學生陪學，課堂教學效率低。為了提高教學效率，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我在實際教學中對他們進行分層教學。所謂分層教學，就是以學生存在的基礎(chǔ)差異、主觀能動性差異為前提，有區(qū)別地制定教學目標，設(shè)計教學內(nèi)容，控制教學進度與深度，改變教學方式，確定新的考評制度，改變對學生的評估觀念，從而使每個學生在更適合自己的學習氛圍中得到更好的發(fā)展，學到更多知識。在這基礎(chǔ)上，我根據(jù)高職班的特點，進行有區(qū)別、分層次的教學。

一、分層于教學內(nèi)容中

教學內(nèi)容分層指的是確定與各層次學生相適應的教學目標，把知識技能領(lǐng)域中的教學目標確定為基礎(chǔ)目標，發(fā)展性領(lǐng)域目標作為較高目標，把訓練學生參與創(chuàng)新作為各層次共同目標，鼓勵學生參與探究研究。由于高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，課本的要求比較低，教材主要是針對實用性編排的，有不少內(nèi)容教材中都刪掉了。……