巧用信息技術，盡展英語課堂魅力

李桂芳

隨著現代教育技術的發展，信息技術已作為一種新型教育教學手段，在小學英語課堂中廣泛地利用和開發，為小學英語開辟新的天地，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化、多元立體化，從而強化教學效果。

我是一名山區的小學英語教師，以前上英語課除了一臺手提式的錄音機外，什么輔助的教學工具都沒有，要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當煩鎖、費力、耗時。現在不一樣了，學校為每個教學班配備電子白板，我也樂此不疲地把它運用到自己的課堂教學中，為孩子們的學習帶來樂趣。運用多媒體進行教學，在課前將所需板書、板畫、作業等內容制成課件，在教學中展示出來，這樣就節省了課堂板書時間，在相同的40分鐘內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，開闊學生視野，擴大課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多知識。

一、巧用激發興趣

孩子們喜歡電腦毋庸置疑，每上新課時，我都利用網絡精心設計一個Start，有時是一首英文歌曲，有時是一首兒歌，有時是一個Story，有時為了渲染情景，配上一段音樂，有時事先把上課所需的內容設計在課件中，讓孩子們自己點鼠標，親自去感受、去體驗，享受學習英語帶來的樂趣。孩子們學習的積極性一下子被調動，他們拍著小手，張著小嘴，揚起小臉，手舞足蹈。

二、妙用訓練發音

語音教學非常重要，但是受條件的限制，英語老師有的沒有上過專業學校，沒有經過專門的語音訓練，語音教學是弱項，過去語音方面的教學是一帶而過，系統的語音知識很欠缺。現在這一現狀已經改變，我們的教研活動圍繞語音方面狠抓狠促。我常常在想，絕不能讓孩子輸在學習英語的起跑線上，如何讓孩子們掌握好語音的這一把金鑰匙，打開學習英語的殿堂，為他們今后在學習英語的路程中建立起信心。為此，在日常語音教學中，注意有關這一方面的理論知識及教學規則，大膽地創設教學流程，邊實踐邊積累，盡量創設語音情境進行教學，得到良好的教學成效。我認為要提高聽說能力，首先就是要讓孩子們聽到純正、地道的發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段，創設聲色俱全、生動逼真的語音環境，讓學生去體會、去模仿，建立自己正確的發音。在感知的基礎上模仿，這樣不但可以給學生留下準確清晰的印象，而且可以糾正學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎：1.播放有趣的發音視頻，創設情境及開發新穎而有趣的游戲引導學生的思考，讓他們自己發現一定的發音規則。在學生掌握一定的發音技巧以后，可以設計一系列的游戲來鍛煉學生的拼讀能力。2.引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習。3.給出適量的詞匯，讓學生見詞即讀，讓他們自己總結同類型單詞的發音規則，達到一個從外部知識到內化的一個升華。4.適時地給予評價。小學生比較天真、可愛，當他們在課堂上表現積極時，我就多多鼓勵、表揚。“Very Good！Well done！Clever girl！Clever boy！Have a good job！”等鼓勵性的語言就像春風化雨般滋潤著孩子們的心田。5.通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，培養語音、語感。如在教學PEP教材四年級上冊Unit2 “My schoolbag”時，讓學生先看一段Zoom和Zip認領臺找丟失書包的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿有關用語的語音、語感，用夸張的語氣表現出來，學生很快學會“Excuse me.I lost my schoolbag ”“What colour is it？”“It’s blue and white.’等用語，學生有模有樣地捕捉到Zoom和Zip的聲音，感到又好奇又好玩，表演得非常投入。這樣學生在一種輕松愉悅的氛圍中，不但掌握所說語言，還提高學生的聽說能力和正確的語音、語感。運用信息技術進行英語語音訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、實用加深記憶

以前的單詞教學比較單一，重復性機械性訓練較多，現在有了電子白板，單詞教學輕松多了，只要打開電腦，通過光盤、網絡等途徑獲取所學單詞、圖片、聲音、動畫、視頻等，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。如我在上PEP五年級上冊Unit4 “What can you do？”時，先制作好課件，學新單詞時，利用電子白板的拖曳功能讓學生試讀，再認讀，通過電子白板的幕布功能讓學生想一想，猜一猜，加深記憶，最后來一個達標小測試，看圖選單詞，使孩子們在不知不覺中掌握知識，增強記憶。看著孩子們舉著的小手，高聲喊著：Me，Me，Me too。學習熱情高漲，我何樂而不為呢？

四、多用創設情境

在小學英語教學中，教學內容的特點和學生學習英語的心理特征，決定了學習英語教學的情境化。而利用多媒體網絡資源，創設的對話情境，可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間、生生之間產生互動，相互交流信息，達到在情境中創造性地運用語言的目的。我在教學PEP四年級上冊Unit2 “My friends”時，就利用多媒體計算機的Flash效果，輕而易舉地創設一個花紅柳綠、蝴蝶飛舞的公園里，一群孩子在親切地交談著：Hello，What’s your name？Hi，I’m Amy.This is my friend，Wu yi fan.Hi，Wu yi fan.隨著劇情的發展，課件又出現了姚明的圖片，我順勢引導學生：What’s his name？學生回答：His name is Yao Ming我又問：What’s he like？學生回答He’s tall and strong.我指著微笑著的姚明進一步引導學生說：Yao Ming is friendly.那么在我們的班級中，Who is friendly？這樣本課的詞匯、重點句型就迎刃而解，同時思想教育滲透其中，這種情境創設激發了學生的參與意識和表現欲，教學效果非常明顯。為了激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望，我在教學PEP教材五年級上冊Unit1 “My new teacher”時，先把學生熟悉的老師的聲音錄好，然后播放，讓學生猜猜是哪位老師，然后用所學新的形容詞描述這些老師的外貌特征，我不失時機地用課件出示出這位老師的圖片：Mr Hu is the art teacher.What’s he like？學生娓娓道來：He’s tall and thin.He’s young.He’s very funny.正是在這種輕松愉悅的氛圍中，學生不但掌握了句型的具體運用，還提高了聽說能力。

五、勤用豐富課余

為了豐富孩子們的課余生活，我們每學期會組織不同年級的英語興趣小組活動。以前活動的素材少，僅限課本中的英語兒歌、歌曲、小故事、課文中的對話等。現在有什么想法、要求就去求網絡。山區的孩子膽小，不善于表現自己，在語言表達和運用方面比較欠缺，為了克服孩子們的心理障礙，我就把課文中的幽默小故事排練成課本劇，這些課本劇的場景、音樂背景都是我從網絡上下載獲取的，通過多次的排練，孩子們不自覺地融入到角色中，由不敢說到慢慢說到試著說到能大膽表演，太令我驚嘆了。在三年級時，我班的英語興趣小組準備演小紅帽的故事，孩子們沒有表演基礎，我就在網上下載一個Flash讓孩子們一邊觀看一邊模仿，認真排練，在英語興趣小組匯報表演中，孩子們精彩的演出，受到學校的領導和老師的稱贊，我也為孩子們感到無比的自豪和驕傲。有一次，我在網上看到一個英語歌曲表演，歌詞優美，旋律動人，我太喜歡了，就推薦給興趣小組的孩子們，他們就一邊欣賞，一邊學習，最后排練成自己的作品，在表演中感染每個在場的人。正是多媒體的現代信息技術給英語學習帶來翻天覆地的變化，化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把我們山區里的孩子們帶進五彩繽紛的英語世界，讓我們的英語課堂盡展魅力。