立足實踐，構筑體驗式小學信息技術課堂

邵雷

新課程改革要求教師在課堂上摒棄傳統的“填鴨式”教學，更注重體驗式教學，即讓學生在體驗中對所教知識進行理解和感悟。在實際教學中發現，體驗式教學是一種集體驗、研究、探討于一體的實踐性教學模式，具體包括由教師根據教學目標和學生的認知規律創設相關教學情境，并引導學生或單獨學習或組成小組合作學習，探究和體驗教學任務，最終通過相互討論、分享經驗對知識有系統的理解，得到更深的學習體會。

一、創設體驗式問題情境，引導學生體驗探究

信息技術是一門理論性與實踐性都很強的學科，在教學過程中貫徹體驗式教學原則可以激發學生探究知識的欲望。我們要根據學生的實際狀況，創設體驗式的問題情境引發學生的積極思考，體驗和探究每一個問題解決步驟，增強實際問題的解決和應用能力。與此同時，教師可以在課堂上加入互評、自評的環節，旨在幫助學生對教學內容有更全面的認識，增進同學間的感情和對自我的了解。例如在講解Flash的有關知識時，需要向學生介紹“元件”這個概念，很多學生對這個概念并不熟悉，若只是一味地根據書本進行純理論的講解，教學效果肯定就不理想。我從制作簡單的運動漸變動畫入手，吸引學生的注意力，在學生產生濃厚的興趣后，布置學生完成課堂任務，即讓學生通過小組合作的當時制作運動漸變動畫。學生開始動手實踐，和小組成員展開熱烈的討論，但是無論嘗試多少方法，都無法完成老師布置的任務。……