談談快樂教學法的備課方式

王周琴

摘 要： 將“快樂教學法”融入農村初中音樂課堂教學中，相較于傳統教學模式，教學流程、方式都將發生變化，因此，探究更為科學、高效的備課方案顯得十分必要。基于上述背景，本文以“快樂教學法”的課前準備為切入點，從制訂完備教學計劃、進行詳盡課前調研和創新課前備課思路三方面出發，論述具體的備課措施，希望能夠為“快樂教學法”在農村中學的推廣實踐提供一些參考。

關鍵詞： 初中音樂教學 快樂教學法 備課方式

一、引言

“快樂教學法”是一種較為新穎的教學理念，相比于傳統的“師授生學”式課堂教學理念，該種教學理念更強調在師生互動、生生互動的情境下，以愉悅、快樂的基調營造課堂氛圍，從精神層面激發學生參與課堂學習的興趣，因此，在農村初中音樂課堂教學中，引入“快樂教學法”思維，有十分重要的價值。然而，具體授課過程中，教學整體不僅指課堂上的45分鐘，而應該包含教學計劃的制訂、課前調研、課前備課等多個環節，上述課前準備工作中，任何一個環節出現差錯，都將影響“快樂教學”理念的實施效果。本文從備課方式角度入手，研究“快樂教學”在農村初中音樂課堂實施的策略，具有十分現實的價值。

二、“快樂教學法”在農村初中音樂教學中的備課策略

（一）制訂完備的教學計劃，為“快樂教學”奠定基礎。

完備的教學計劃是教師進行備課活動的基礎，也是“快樂教學法”在初中音樂課堂中實施的必要前提。傳統教學計劃制定中，教師需要結合課程內容，制定包括課程標準、教學大綱、教學目的、教學任務、教學內容、方式方法在內的一系列章程，用以指導教學實施。而在“快樂教學法”實施過程中，上述各環節應變得更具針對性、創新性，要將“快樂教學法”理念融入其中，從源頭上體現出“快樂教學法”的思維。

例如，在教學大綱制定中，教師應結合書本內容，融合更多“快樂教學法”精髓，以快樂引導、快樂實施、快樂學習作為原則，以調動學生的課堂情緒作為手段，設計具體的大綱。而在教學方式方法的編訂中，教師更應突破傳統音樂課堂教學模式的束縛，融入“快樂游戲法”、“快樂競賽法”、“快樂情境法”等更為新穎的教學方式，結合學情、班情等實際情況，設計具體的教學組織流程，展開教學?？偠?，引“快樂教學法”于初中音樂課堂教學中，需要制訂全新的教學計劃，融入更多的快樂思維。

（二）進行詳盡的課前調研，為“快樂教學”提供依據。

古語云：“不打無準備之仗”，在“快樂教學法”實施過程中更應如此。具體操作中，教師應對本年級學生的基本情況進行充分調研，調研切入點應圍繞“快樂教學法”實施展開，如學生基本音樂知識的掌握情況、學生對“快樂教學法”實施的興趣情況、學生音樂基礎知識的薄弱情況，等等。

在筆者多年教學經歷中，曾以《“快樂教學法”在農村初中課堂實施的現狀和對策》為主題，對本地三所農村中學的音樂教學情況進行調查，調查以問卷法、訪談法為主要形式展開，涉及對象包含750名學生和20名教師，調研方向包括“學生對音樂課的興趣程度”、“學生對教師授課方式的評價情況”、“快樂教學法在初中音樂課堂實施的可行性”等方面，通過后期數據整理，得出精確的定量分析模型，在此基礎上，提出“創新課堂教學方式，引入快樂教學理念”、“設計多元互動情境，展現快樂教學反饋”等具體教學改革策略，為“快樂教學法”的后期實施提供翔實的依據。

（三）創新課前備課思路，為“快樂教學”提供素材。

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說：“有經驗的教師都十分注重備課在教學中的作用，備課時總要周密地考慮，他傳授的知識將在學生頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點選擇合適的教學方法?！彼脑掙U述了一個教學哲理，即備課是上課的基礎，也是一堂課實現高效的前提條件。筆者認為，在“快樂教學法”實施中，教師的備課顯得更為重要，且應凸顯出強烈的創造性，當然，這一創造性在于不是簡單地按照教學參考書照抄內容，而是通過查閱文獻資料、調查學生基本情況及知識掌握程度、預設教學效果、準備教具等一系列活動，編寫符合學生實際的“快樂教學法”教案，并把整個過程在頭腦中進行多次演練，形成完整映像的過程。

例如，執教本校14級初二（3）班時，我便根據該班學生喜好游戲的特點，選擇“課堂游戲法”作為“快樂教學”備課的核心，在具體備課方案選擇中，設計“接龍演唱游戲”、“明星聲音模仿游戲”等頗具創新性的教學方法，調動全班學生參與音樂活動的積極性，上述教學情境中，學生的興趣能被最大化激發，每個人都能積極主動地參與到音樂學習中，感受到學習的快樂、愉悅感?？梢哉f，在游戲教學營造的快樂氛圍中，同學們真正體驗到音樂帶來的快樂真諦。

三、結語

“快樂無限延伸，構建高效課堂”，在農村初中音樂課堂教學中，教師應盡可能為所有學生展現出音樂學習的快樂一面，通過科學、有效的備課準備，設計快樂氣氛洋溢的課堂流程，從而讓快樂的氣息滲透到每一位學生心中。

參考文獻：

[1]朱娟芬.尋找快樂的音樂課[J].中國音樂教育，2002，02.

[2]高云峰.也說“快樂教學”中的“快樂”[J].中小學管理，2001，06.