增強社會主義核心價值觀在高校的傳播力探究

葉剛

【摘要】隨著互聯網技術和移動平臺的普及，信息的多元傳播對大學生的價值標準形成了巨大的沖擊。增強社會主義核心價值觀在高校的傳播效果，促進大學生價值觀的培育和實踐養成，具有極其重要的現實意義。本文分析了當前高校傳播社會主義價值觀的困境，利用傳播學的相關原理，提出了增強其傳播力的具體策略。

【關鍵詞】高校社會主義核心價值觀傳播力

社會主義核心價值觀是我們黨在推進中國特色社會主義的偉大事業中作出的重大決策，是凝魂聚氣、強基固本的戰略工程，也是“中華民族的鑄魂工程”。①其基本內容是“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善。這24個字，分別概括了國家、社會、公民的價值目標、價值取向和價值準則，對于實現中華民族的偉大復興具有重大的現實意義。

2015年1月，《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發。《意見》指出，加強和改進高校宣傳思想工作是一項重大而緊迫的戰略任務。②大學生是祖國的未來和希望，是國家精心培養的寶貴人才資源。面對新媒體，新形勢的發展，如何更有效地引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當前高校宣傳工作的核心工作之一。本文在借鑒有關專家學者研究的基礎上，結合本人長期的思考和工作實踐，運用傳播學的相關原理，具體探討高校媒體如何發揮作用，使社會主義核心價值觀教育在大學生中取得更好的效果，為高校媒體在大學生社會主義核心價值觀教育的理論研究和實踐操作中添磚加瓦。

一、高校傳播社會主義價值觀的必要性

1、在高校傳播社會主義價值觀是應對當前復雜形勢的需要

當今世界，人才資源是國家競爭力的核心要素。對我國來說，只有堅持科教興國和人才強國戰略才能在國際競爭中占有優勢。大學生是國家培養的寶貴人才，關系著祖國的前途和命運。把大學生的世界觀、人生觀價值觀問題解決好，讓青年一代成為對社會有用的人，是每一個高校工作者的重要使命。

當前，由于社會環境和大眾傳播技術的發展，各種社會思潮異常活躍，社會上涌現出許多不健康的觀念。個人主義、享樂主義、拜金主義等扭曲的價值觀也滲透到“象牙塔”中。“寧坐在寶馬上哭，也不坐在自行車上笑”、有教授要求“研究生40歲前賺夠4000萬元，否則別說是我學生”、“穿別人的鞋，走自己的路，讓他找鞋去吧”……這些不健康的價值觀念對大學生的價值取向形成了巨大的沖擊。所以，在當前的復雜形勢下，高校宣傳部門有責任也有義務傳播好社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、在高校傳播社會主義價值觀是培養社會主義事業優秀建設者和接班人的需要

作為國家的建設者和接班人，大學生肩負著實現中華民族偉大復興的重要使命。這個群體的培養質量關系著祖國的未來。在當前選擇多樣，價值多元的情況下，作為思想意識形態教育的“主戰場”，高校有必要運用社會主義核心價值觀教育廣大青年學生，使其成為當代大學生自覺的精神追求。

高校作為大學生群居之地，是西方意識形態角斗的重點。鄧小平同志在談到帝國主義搞和平演變時曾說：“要把我們的軍隊教育好，把我們的專政機構教育好，把共產黨員教育好，把人民和青年教育好。”③2014年5月，習近平總書記在考察北大時強調：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”④

二、高校傳播社會主義核心價值觀的現實困境

1、新媒體的沖擊使得高校媒體的受眾人數大量減少

隨著信息技術的發展，人們進入到了新媒體時代。手機聽歌、看微信、刷微博，就連吃飯也在各自玩手機。“世界上最遙遠的距離，莫過于我們坐在一起，而你卻在玩手機”。這句頗被認同的網絡流行語說明人們對手機的迷戀。在大學校園里，大學生對手機的依賴更為嚴重，手機已成為大學生每日必帶的工具。

在互聯網和手機這些新媒體環境下，高校媒體所傳播的內容只有很少一部分被學生所注意，大量的學生被新媒體的諸多特性所吸引。各種社會思潮、文化意識、價值觀念和生活方式在新媒體中廣泛傳播。這些非馬克思主義思潮帶來的負面影響對大學生的價值標準造成了巨大的沖擊，導致其價值觀混亂、理想信念迷失，嚴重削弱了社會主義核心價值觀教育的效果。

2、高校媒體傳播的內容單調重復，吸引力不強

高校的工作具有周期循環性，而且反映的內容也千篇一律，因此，很容易形成“刻板”印象。校園主流媒體（校報、校園廣播、校園電視臺、校園網）所報道的內容大多是黨政會議、領導動態、學術交流等。所以，較社會上的大眾媒體，高校所傳播的內容單調重復，缺乏吸引力。這就導致大學生對高校媒體的注意力下降，嚴重影響了傳播的效果。

再者，高校校園內各種不同媒體的優勢沒有得到充分發揮，直接影響了校園媒體的整體傳播效果。例如，一些有關核心價值觀的校園新聞，可能在發生了很長時間后才在校報上出現，而以時效性為優勢的校園電視和校園廣播上卻沒有及時播出。學校里的一些關于核心價值觀的典型案例，本應以深度報道、言論、述評、討論、訪談等形式重點傳播，但作為以深度見長的校報卻沒有發聲。

3、高校媒體的專業人才缺乏，傳播的內容質量不高

高校媒體的工作專業性很強，在人員素質能力上有著特定的要求，理應根據各種校園媒體的運作方式和自身特點，配置專業的技術人員。但現實是除校報有專職編輯外，其它高校媒體的主力人員均以學生為主。雖然很多高校在開展宣傳工作中，積極吸納廣大優秀學生參與。但是，由于學生的學業、實習、就業等情況，造成兼職通訊員隊伍成熟一批，流失一批。

另外，“現有的從業人員也在深入研究新聞工作的規律和提高新聞傳播的質量等方面投入的時間和精力不足，遠遠不能滿足師生對新聞的需求。”⑤由于這些不利因素，導致高校媒體長期處于應付的狀態，嚴重影響了傳播內容的質量。

三、增強高校社會主義核心價值觀傳播力的策略

面對當前復雜的傳播環境和受眾特點，高校輿論宣傳工作者要積極承擔教育職責，不能再指望傳統的、單一的傳播方式，要建立起全方位的社會主義核心價值觀傳播體系，營造良好的校園輿論氛圍。

一是高校輿論宣傳工作者要做好傳播內容的把關人。把關人（gatekeeper）理論最早是由美國社會心理學家、傳播學四大奠基人之一庫爾特·盧因（1947年）在《群體生活的渠道》一文中提出的。他指出：“信息總是沿著含有門區的某些渠道流動，在那里，或是根據公正無私的規定，或是根據‘守門人’的個人意見，對信息或商品是否被允許進入渠道或繼續在渠道里流動做出決定。”⑥把關人既可以是個人，也可以是媒介組織。在高校，輿論宣傳工作者在社會主義核心價值觀教育傳播中承擔著把關人的作用，主要負責對各種校園信息進行組織編碼。教育是有意識的、以影響人的身心發展，培養人為目的的，在一定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。作為一名高校輿論宣傳工作者要有傳播者的責任和擔當，用社會主義核心價值觀去策劃每一條新聞，每一個節目，要將含有社會主義核心價值觀方面的信息融入到報刊、廣播、LED顯示屏、櫥窗、條幅等媒體當中，積極引導大學生身心健康成長。

二是要在傳播內容上下功夫，積極進行輿論引導。1922年，美國著名新聞學者沃爾特·李普曼在其出版的《輿論學》一書中提出了著名的傳播學理論——擬態環境（pseudo-environment）。他認為，人們的活動范圍是極其有限的，在大眾傳媒極為發達的現代社會，人們所接觸到的外部信息，大部分是通過傳播媒介獲取的。因此人們心目中的客觀現實，不是真實的環境，只是一種由傳播媒體有選擇提示所構建的“擬態環境”。⑦因此，高校媒體傳播的內容要在保證思想性、體現時代精神的前提下，依托微信、微博、校園BBS等新媒體，把社會主義核心價值觀教育的內容趣味化、形象化，讓學生在潛移默化中把“三個倡導”的價值觀轉化為自覺的價值認同和價值追求。高校輿論宣傳工作者要加大對校園內的先進典型、道德模范的宣傳力度，推動形成好人好報、善有善報的正向機制，形成崇德向善、見賢思齊的校園氛圍，使核心價值觀成為學生心靈的羅盤和情感的寄托。

三是要整合傳統媒體和新媒體，增強宣傳合力。2014年8月18日，中共中央總書記習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議。會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》。《意見》中提出要運用“互聯網思維”，利用大數據等技術，打造新型媒體集團。對于高校來說，在繼續發揮校報、校園廣播、LED顯示屏、櫥窗等傳統校園媒體作用的同時，要借助手機短信、校園BBS、微博、網絡即時通訊等新媒體渠道，對大學生的價值觀念進行點滴滲透。要積極協調聯系校內外各單位就一些師生關心的熱難點問題開展網上討論，及時掌握新媒體的輿論引導權。此外，要運用新媒體創建學習討論社區，拓展宣傳教育展示和交流學習平臺，可以圍繞某個主題展開深入、細致的討論，從正面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四是要建立網上輿情監測和處理機制。互聯網是一個不分國界，完全開放的言論空間。在這里，不管是國家大事，還是生活瑣事，每個人都可以借助網絡發表自已的觀點和意見。在多元化的交流和碰撞中，網絡輿情往往能比較真實地反映不同群體的情緒心態和價值觀念。也正因為如此，網絡輿情比較復雜，難以控制。目前，我國各個高校都在全力進行信息化建設，構建數字化校園，但對高校網絡輿情管理機制的構建并不是十分完善。新媒體在給大學生提供理性表達訴求的同時，也存在一些牢騷、憤青、造謠等言論。因此，對于社會熱點問題、突發事件、涉及學生利益的焦點問題，宣傳工作者要加強網絡輿情監測，及時做出必要的回應，及時掌握危機事件的輿情發展。遇到突發事件，要第一時間發布準確信息、第一時間修復形象，滿足師生知情權和媒體報道權，使網絡新媒體成為廣大師生參與學校管理、暢通民意渠道、加強輿論監督的重要手段。

五是讓大學生在實踐中接受社會主義核心價值觀的熏陶。理論和實踐相結合是使大學生樹立社會主義核心價值觀的根本途徑。要想讓社會主義核心價值觀被大學生所認可、所接受，必須組織學生開展形式多樣的校園文化實踐。這些實踐活動，可以使大學生將所學理論運用于對社會現實的認識和理解，并內化為自覺意識，在實踐中履行社會主義核心價值觀。對于宣傳工作者來說，可以定期開展征文或組織一系列評比活動。如組織學生團體制作體現社會主義核心價值觀的漫畫、動畫、游戲、微電影等。做完后，可以在校園媒體上播出。這種做法既豐富了校園媒體的內容，又鍛煉了學生的專業技能，同時還能讓學生在潛移默化中接受核心價值觀教育，可謂一舉三得。

以上這些舉措是高校媒體在培育大學生社會主義核心價值觀教育上的一些努力。大學生的社會主義核心價值觀教育是一個長期的、復雜的系統性工程。它需要全社會共同努力，營造一個健康向上的氛圍。既需要創造教育小環境，又需要營造社會大氛圍。只有這樣，才能引導大學生自覺做良好道德風尚的建設者，做社會文明進步的推動者。

【本文系2014年內蒙古科技大學包頭師范學院青年科學研究項目“傳播學視域下的高校宣傳工作實效性研究”（BSYKJ2014-17）成果】

參考文獻

①李紀巖，《當代大學生社會主義核心價值觀培育研究》[D].山東師范大學，2010：20

②http：//news.xinhuanet.com/2015-01/19/c_1114051345.htm

③《鄧小平文選（第3卷）》[M].人民出版社，1994：380

④http：//cpc.people.com.cn/n/2014/ 0505/c64094-24973218.html

⑤賈秀麗，《高校新聞媒體的整合管理初探》[J].《山西農業大學學報（社會科學版）》，2009（4）：443

⑥邵培仁：《傳播學》[M].高等教育出版社，2000：89

⑦李普曼著，林姍譯：《輿論學》[M].華夏出版社，1989：89

（作者：內蒙古科技大學包頭師范學院講師）

責編：姚少寶