走進(jìn)自然 構(gòu)建原生態(tài)生物課堂

石高榮

原生態(tài)課堂是一種追求原初的生態(tài)教育環(huán)境，要求教師在課堂教學(xué)中遵循學(xué)生原始思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知形成規(guī)律和自然發(fā)展規(guī)律，更多地利用原初的、自然的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，尊重知識、原理形成和發(fā)展過程的一種教學(xué)模式。生物科學(xué)作為一門自然科學(xué)，更與自然不可分離。因而原生態(tài)的生物課堂提倡教師在課堂教學(xué)中，更多地利用自然環(huán)境中的教學(xué)資源，大膽地讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在自然的生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展。

教師在原生態(tài)課堂教學(xué)中如何充分利用自然生態(tài)資源，讓生物課堂走進(jìn)自然生態(tài)環(huán)境呢？

1 以“自然之情”導(dǎo)入原生態(tài)課堂

學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛、對某一知識孜孜不倦的探索，更多是因?yàn)閷@一內(nèi)容的興趣和喜愛。在課堂教學(xué)中，教師要更多地激發(fā)學(xué)生這種原始的求知欲，在每節(jié)課開始，就要吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力和思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來。正如著名教師于滿說的，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。

生物學(xué)是研究自然中生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律的科學(xué)，教師平時(shí)要注意觀察自然，充分利用原生態(tài)的自然資源，將自然資源中的自然現(xiàn)象、自然規(guī)律、自然之謎等作為生物課堂導(dǎo)入的素材，以“自然之情”導(dǎo)入原生態(tài)的生物課堂。

教師借助于現(xiàn)代化媒體進(jìn)行對自然資源綜合處理，能使課堂導(dǎo)入更為生動、直觀、富有吸引力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以靈活選擇趣味多樣的課堂導(dǎo)入方式，如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，從而激發(fā)學(xué)生原始的思維和對知識原始的探求欲望。如在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)的原理，充分利用當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的自然環(huán)境，針對當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)資源進(jìn)行靈活變化。某一海邊城市有著豐富的魚類資源，部分魚類以海水中的小球藻為食，小球藻種群的數(shù)量直接影響了當(dāng)?shù)啬承~類的產(chǎn)量，教學(xué)中可以將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“探究培養(yǎng)液中小球藻種群數(shù)量變化”。這樣，一方面小球藻呈綠色，且單個(gè)生存不聚集，容易觀察和計(jì)數(shù)，同時(shí)又是影響當(dāng)?shù)佤~類產(chǎn)量的原因之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際和生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，學(xué)生的探究興趣自然會格外高漲。

2 以“自然之景”引領(lǐng)原生態(tài)課堂

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與的思維過程，是一個(gè)實(shí)踐和探索的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和探索者。原生態(tài)的生物課堂提倡教師在課堂教學(xué)中，要盡量利用原初的教學(xué)資源，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將課堂搬進(jìn)自然。教師引導(dǎo)學(xué)生在大自然的生態(tài)景觀中或在實(shí)驗(yàn)室的自然觀察中去實(shí)踐和探索、去發(fā)現(xiàn)原始的問題，進(jìn)而通過學(xué)生的進(jìn)一步探索，使自己在在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值上得以提升和發(fā)展。

構(gòu)建原生態(tài)的生物課堂，在教學(xué)中教師首先要有“心”，能讓學(xué)生在自然生態(tài)環(huán)境中去觀察、去實(shí)驗(yàn)的，盡量將課堂搬進(jìn)自然、搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。即使學(xué)生在自然生態(tài)環(huán)境中所觀察的結(jié)果或?qū)嶒?yàn)結(jié)論可能會有一定的誤差，但這樣的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的一種原生態(tài)體味，是學(xué)生原初思維的表現(xiàn)。另外，在教學(xué)中教師要有“法”。走進(jìn)自然的原生態(tài)課堂，不是一種混沌的學(xué)習(xí)，也不是一種放羊式課堂教學(xué)，教師課前要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀察進(jìn)行周密的組織和計(jì)劃，事先要讓學(xué)生有明確的觀察目的、明確的觀察任務(wù)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有明確的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)也要有明確分工，野外觀察還要有相應(yīng)的安全保障。如在“生態(tài)系統(tǒng)中種群密度的調(diào)查”教學(xué)中，教師可以在課堂上先集中介紹種群密度的幾種調(diào)查方法，然后按照事先的調(diào)查計(jì)劃和分工，讓各小組到達(dá)各自的調(diào)查地點(diǎn)實(shí)地調(diào)查種群的密度。面對自由的自然之景，學(xué)生的調(diào)查熱情自然會十分高漲，調(diào)查的過程也是興高采烈。調(diào)查結(jié)束后，教師要求各實(shí)驗(yàn)小組將真實(shí)的調(diào)查結(jié)果帶進(jìn)課堂，在向全班學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，再對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)的調(diào)查結(jié)論。根據(jù)事先有意的安排，討論分析后，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)樣方法調(diào)查的許多不足之處，同時(shí)會提出許多原生態(tài)問題。教師可以借助于這些問題的探討，進(jìn)一步拓展到目前流行的“大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種來自于自然的真實(shí)觀察和測量，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與感，培養(yǎng)了學(xué)生對自然的親近感。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生在自然中既學(xué)會了知識、鍛煉了能力，也培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的科學(xué)精神。

3 以“自然之美”拓展原生態(tài)課堂

人類獲取知識的目的是為了更好地利用知識，認(rèn)識自然的目的是為了更好地利用自然。教師教育的最高境界是能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探究感悟科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。原生態(tài)生物課堂通過學(xué)生走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、理解自然，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的美感情操。

原生態(tài)課堂教學(xué)中處處都可以去發(fā)現(xiàn)自然之美。如在課堂結(jié)尾藝術(shù)的處理上，原生態(tài)課堂更多提倡教師讓學(xué)生通過自然實(shí)踐，在自然探究中回顧知識、運(yùn)用知識、拓展知識，并認(rèn)識更多的自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更多的自然規(guī)律，產(chǎn)生對自然之美由衷的熱愛之情。如在學(xué)習(xí)了“生物對環(huán)境的適應(yīng)”內(nèi)容后，在課堂結(jié)尾的處理上不能簡單地要求學(xué)生總結(jié)出生物對環(huán)境的幾種適應(yīng)的形式，可以要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對自己熟悉的生物通過觀察、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)收集等多種途徑完成一篇小論文——《××生物對環(huán)境的適應(yīng)》。這樣，學(xué)生既有了選擇空間，同時(shí)又有了研究范圍。這種拓展性學(xué)習(xí)小結(jié)往往會收到出人意料的效果。筆者在全班學(xué)生的小論文中，竟然收集了對多種不同生物適應(yīng)能力的描述，有天上飛的、地面跑的、水中游的，還有土壤中穴居的。通過小組、班級的交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些生物雖然丑陋卻有驚人的適應(yīng)能力，適應(yīng)也是一種美，多種多樣的生物構(gòu)成了自然之美，進(jìn)一步理解了生物對環(huán)境適應(yīng)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等。

教有法，但無定法，貴在得法。原生態(tài)生物課堂的構(gòu)建，要充分利用自然的原始生態(tài)優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)自然。教師要尊重學(xué)生原始的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自然中自主地掌握生物學(xué)知識，領(lǐng)悟生物學(xué)的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生愉快地投入到自然學(xué)習(xí)中去，在靈活、豐富、多變的教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的快樂，不斷提升自身的科學(xué)素質(zhì)。