基于微課的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探析

蔣紅梅

摘 要：音標(biāo)學(xué)習(xí)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高有促進作用，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。但由于音標(biāo)教學(xué)比較抽象，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確的規(guī)定和要求，小學(xué)英語課堂中音標(biāo)教學(xué)未得到足夠的重視。傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)方式較單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。文章擬結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語國際音標(biāo)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點，探討基于微課的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)，希望能夠為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；英語音標(biāo)；整體教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）18-0037-03

一、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國語音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需要掌握它的50%-90%的語法，1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”[1]英語作為全球化背景下的世界通用語言之一，英語語音的掌握使國際間人們的交流更加順暢，從而促進各項活動順利開展。我國是英語學(xué)習(xí)大國，各個時期不斷掀起各式各樣的英語學(xué)習(xí)高潮，琳瑯滿目的英語學(xué)習(xí)書目、高科技的英語學(xué)習(xí)設(shè)備、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利。但是在我國，英語是在習(xí)得母語之后，有意識的在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的第二語言。日常生活中較少用英語交流，加上家長的文化水平各異，受到教育程度的局限導(dǎo)致在家庭、社會生活中無法為兒童營造一個全英文的交流溝通環(huán)境。因此兒童學(xué)習(xí)英語的過程幾乎都是在英語教學(xué)的課堂環(huán)境中發(fā)生。也就是說，小學(xué)生學(xué)習(xí)語音離不開英語教師和英語課堂，沒有教師對學(xué)生進行直觀的音標(biāo)發(fā)音講解，學(xué)生的語音發(fā)展是會受到很大影響的。

小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)同時能促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的拼讀規(guī)律，逐漸達到見詞能讀、聽音能寫，從而大大減輕學(xué)生靠死記硬背記憶單詞的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還可以提高記憶單詞的速度。學(xué)生參與到知識探究的過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。此外，音標(biāo)教學(xué)還能促進聽力理解水平和口語表達能力的提高。發(fā)音不準(zhǔn)必然導(dǎo)致聽不懂規(guī)范的發(fā)音，從而影響交流。音標(biāo)教學(xué)不但可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還能幫助學(xué)生提高自信心，促使其養(yǎng)成敢于開口說英語的習(xí)慣，從而提高口語的流利性。總之，小學(xué)音標(biāo)教學(xué)對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力都有重要的促進作用。

二、微課的含義

微課的概念在國內(nèi)最早是由佛山市教育局的胡鐵生在2011年提出的，他認為“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。”[2] 隨著國內(nèi)微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認識也越來越深刻，教育技術(shù)界的眾多專家學(xué)者都對微課給出了各自的定義，如焦建利（2013）提出微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或者教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。[3]黎加厚（2013） 認為微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。[4]微課作為移動時代新興的一種教學(xué)形式，以其時間短、授課形式豐富、跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會普遍受歡迎的教學(xué)手段。

三、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)微課視頻制作步驟

根據(jù)微課教學(xué)視頻的制作步驟，首先要對學(xué)習(xí)對象進行分析，了解學(xué)習(xí)者的特點和需求，其次要對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，然后在分析學(xué)習(xí)者和整理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作微課視頻。

1.小學(xué)英語學(xué)習(xí)者特點分析

根據(jù)二語習(xí)得理論，小學(xué)生在語音習(xí)得方面具有明顯的優(yōu)勢。他們處于生理心理的發(fā)育時期，發(fā)音器官和肌肉都未成型，因此具有較強的可塑性。同時他們對外界的新事物充滿好奇心且樂于接受新事物，凡事都愿意去嘗試模仿，并且具有較強的模仿能力和自我表現(xiàn)意識。因此只要他們在正確的語音學(xué)習(xí)環(huán)境下接受訓(xùn)練，就能夠形成純正的語音。同時，小學(xué)生所處年齡階段決定了他們活潑好動、注意力集中時間較短等特點。微課內(nèi)容少時間短，恰好符合小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，小學(xué)生都喜歡新奇的事物，聲、圖、文并茂的微課，勢必能引起他們的注意，從而參與到學(xué)習(xí)活動中。

2.小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的知識點整合設(shè)計

小學(xué)生開始學(xué)英語的時候，已經(jīng)熟知漢語拼音。通過建立漢語拼音和英語國際音標(biāo)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生利用熟悉的知識理解未知的知識，能夠使學(xué)生快速入門，提高學(xué)習(xí)效率。本文的音標(biāo)整合設(shè)計就是根據(jù)英語國際音標(biāo)和漢語拼音的關(guān)聯(lián)性，整合元音和輔音，從與漢語拼音發(fā)音相似的音標(biāo)入手開始進行音標(biāo)教學(xué)。[5]具體內(nèi)容如下：

3. 根據(jù)整合分類，制作微課

在對國際音標(biāo)內(nèi)容進行整合之后，還需要進一步分類細化，再圍繞細化的知識點，制作微課。錄制視頻之前需要先制作PPT課件。PPT課件就要按細化的知識點來制作，如微課系列一中就包含“用掐頭法學(xué)習(xí)字母F、L、M、N、S、X中的輔音音素”、“用去尾法學(xué)習(xí)字母B、C、D、P、T、V、Z、J、K中的輔音音素”等課件。PPT課件制作要注意迎合小學(xué)生的情感喜好，可采用活潑清新的模板，適當(dāng)選用幽默詼諧的漫畫，文字要簡練，重點要突出，字體大小顏色等要合適，并注意每一頁PPT的排版，為教師講解知識點的頭像或全身動畫預(yù)留適當(dāng)?shù)目臻g。圍繞一個知識點的PPT課件開始要指明教學(xué)目標(biāo)，結(jié)束時要有簡短的總結(jié)，內(nèi)容要精簡，主要突出教學(xué)中的重難點內(nèi)容，適合教師講解5-8分鐘即可。

PPT課件制作好后，就可以開始錄制微課了。準(zhǔn)備好錄制需要的工具如錄屏軟件Camtasia Studio 8.0，攝像頭，麥克風(fēng)，手寫板等。微課教學(xué)視頻的錄制形式有很多種，但MIT（麻省理工學(xué)院）的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)有教師頭像或全身出現(xiàn)和邊講邊畫的形式教學(xué)效果更好。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，音標(biāo)教學(xué)的微視頻可采用畫中畫式或者綠幕摳屏式，教師出現(xiàn)在視頻里，一是可以拉近師生之間的距離，二是教師可以更好地示范音標(biāo)的發(fā)音。錄制時要注意教師話語、音量、語調(diào)以及教師著裝等。錄制教學(xué)視頻時跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣，要避免生硬地講解發(fā)音原則，可利用照片、實物、順口溜等使講解生動有趣。

錄制完后，還需要后期剪輯和制作。利用錄屏軟件優(yōu)化視頻，以提高學(xué)生的觀看體驗。還可以運用Flash等動畫技術(shù)將教師頭像或身形做成小學(xué)生們喜愛的卡通動畫形象，以吸引小學(xué)生的注意。

四、微課在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方式很容易使課堂單調(diào)、乏味，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。微課以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，能夠使音標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)形式新穎獨特，迎合小學(xué)生的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

1.課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

課堂上，教師播放制作好的微視頻來呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，聲、圖、文并茂的微視頻更能引起學(xué)生的注意，能夠讓學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)。此外，播放過程中，教師可以根據(jù)需要暫停、反復(fù)播放，對發(fā)音的關(guān)鍵之處進行強調(diào)，讓學(xué)生更加直觀地模仿口型、舌位、語調(diào)以及音的長短等。在教學(xué)視頻播放完畢后，課堂教學(xué)的重點就是操練了。教師可圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的活動，組織學(xué)生參與活動、完成任務(wù)達到反復(fù)練習(xí)的目的。如教唱英文歌、英文韻詩童謠朗讀、小組單詞拼讀比賽、繞口令比賽等。

2.課后輔導(dǎo)中微課的應(yīng)用

微課在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的運用更多的是體現(xiàn)在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中。眾所周知，語音音標(biāo)的學(xué)習(xí)除了學(xué)生在課堂上認真聽講、反復(fù)練習(xí)之外，課后復(fù)習(xí)和反復(fù)鞏固是至關(guān)重要的。小學(xué)生的記憶特點是學(xué)得快忘得也快，如果不能及時鞏固，學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。但現(xiàn)實情況是家長輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)英語語音是一件非常困難的事情。一是有些家長工作繁忙沒有時間幫助孩子在家復(fù)習(xí)，二是多數(shù)家長對自己的英語語音沒有信心甚至根本不會英語，無力輔導(dǎo)。雖然現(xiàn)在市面上也有各種品牌的點讀機可以使教材有聲化，但孩子只是聽到機械的、無人情味的發(fā)音并且可能存在因質(zhì)量問題帶來的發(fā)音不準(zhǔn)、混淆發(fā)音等問題，效果不盡如人意。總的來說還是不能有效解決家長輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)英語語音這一難題。

微課能夠很好地解決課后復(fù)習(xí)鞏固這一難題。教師可以將制作好的微視頻連同課堂操練使用的配套拼讀材料發(fā)到家長QQ群共享里，家長可以自由下載觀看、輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以自己直接觀看、鞏固所學(xué)知識。微課還可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀看，也可以靈活方便地將其下載保存到移動終端設(shè)備（iPad、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。這種由教師親自錄制的教學(xué)視頻，就好像教師一對一地在進行現(xiàn)場講課一樣，容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，效果很明顯。

五、結(jié)語

微課是當(dāng)下新興的一種教學(xué)形式，充分利用好微課能夠極大地提升教學(xué)的效果。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)，能夠增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，值得廣大教師開展進一步的教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]陳永利. 語音教學(xué)：提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1996（3）.

[2]胡鐵生. “微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011（10）.

[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）.

[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）.

[5]張晉.一氣呵成學(xué)語音[M].南京：鳳凰出版社，2011.

（編輯：郭桂真）