大學生新生入學教育初探

楊希

大學生新生入學教育是高等院校教育的重要組成部分，在大學生的學習生涯中起到了關鍵的引導作用。新生進入大學后，面臨著生活環境、學習環境、人際交往、管理制度等一系列的改變，新生入學教育是幫助其適應環境、培養能力的良好的教育契機。基于此，高校應重視大學生新生入學教育，針對大學生心理及生理等特點，建立健全適當的新生入學教育體制，幫助新生完成身份的轉變、環境的適應乃至對今后人生的規劃。

一、大學生新生的身心發展特點

（一）大學生新生的生理特征

目前我國普通高校的新生入學年齡一般在18～20歲左右，按心理學觀點，屬于青年中期。處于青年中期的大學生，身體發育在經過第二次生長快速期后，身體形態發育趨于成熟，顯現出成年人的許多特征，體內機能健全，神經系統發達，內分泌系統、呼吸系統和血液循環系統得以發展，新陳代謝旺盛，生殖機能開始成熟，促使性意識覺醒。

（二）大學生新生的心理特征

從心理發展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人。一方面，他們的智力逐漸成熟起來，邏輯思維能力提高，獨立意識增強，情感豐富，富有理想和創新意識；另一方面，他們的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和價值觀走向成熟而又未達到真正的成熟，處于心理上的“疾風怒濤期”。成熟與幼稚、積極與消極、合理與不合理交織在一起，表現出特殊的心理發展定勢。他們的思想和行為沒有完全模式化，缺乏較為穩固的動力結構，自控能力較差，不善于按照外界的變化來調整自己的心理功能，不能靈活地應變大學里錯綜復雜的生活環境。因此，一旦受到外界不利因素的影響和強烈刺激，部分同學就會產生非理性化行為，情緒波動特別大，容易感情用事。

二、大學生新生入學教育的內容

（一）安全教育

安全教育是學校管理方面的重中之重。新生入校后，首先要帶他們熟悉校園環境，介紹相鄰單位及往返的安全路線，介紹學校內部主要各處室的位置和相關負責人，指導他們提高自己的安全意識和自我保護能力，防止不安全事件的發生。同時，教育學生在公共場所要自覺保護環境、遵守秩序，增強他們的安全、環保意識，有效地防范不安全事故的發生，營造一個和諧的學習環境。

（二）紀律觀念教育

新生一入校，高校就要從各個方面嚴格要求，讓學生從進入校門起就養成自覺遵守校規校紀的良好習慣，讓新生感受到學校寬松舒適的學習氛圍。以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》和有關校紀校規，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，使個別紀律觀念差、自律自制能力不強的學生也能夠在群體的優化中接受健康的道德熏陶，增強紀律觀念。

（三）專業學習及能力培養教育

新生入校后，高校應進行一次專業學習教育，讓學生對所學專業有所了解，包括所學專業開設的主要課程及專業特點、該專業的考研就業情況、學院師資情況以及學院的學風教風等。幫助學生穩定專業思想。樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。教育新生要有明確的學習目標。掌握科學的學習規律，不斷改善學習方法，端正學風學紀。此外，在學習專業知識的同時，應注意培養新生分析問題、解決問題的能力，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會如何學習，是高等教育的職責所在，也是高等教育區別于其他教育的關鍵。

（四）集體觀念教育

進入大學之后，學生開始逐步編織起自己的人際交往網絡。每個大學生都有進一步發展人際關系的需要，每個學生也都有這方面的潛能，確立健康的群體意識，建立和諧的人際關系，把自己真正融于集體之中。幫助某些適應能力差和依賴性強的新生迅速融入到新的集體生活中來，培養學生互相幫助、樂于助人的寶貴品德。

（五）生活與人格教育

新生入學教育應倡導自信、自強、友善、誠信的生活理念和健全人格。要特別重視貧困生問題，一方面，要告知其國家和本校在解決貧困生學習生活問題方面所采取的政策、措施和做法。另一方面，鼓勵貧困生自立自強、樂觀向上、艱苦奮斗、逆境成材，以正確的心態對待生活困難和各種社會現象，化困難為學習動力，靠自己的努力創造輝煌的明天。

（六）心理輔導

大學生心理健康越來越被重視，高校為了幫助學生盡快適應和全面認識大學生活，在入學一周內對新生做一次心理輔導，入學一個月內對新生進行一次心理普查，讓新生盡快適應大學生活，學會與師生和諧相處。每班選舉心理健康委員，幫助了解學生遇到的困惑和難題，及時疏導溝通，及時與輔導員或心理輔導老師溝通。

（七）職業生涯教育

大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期，大學從新生入學第一天開始就要關注新生成長，幫助其進行4年大學生活規劃和人生職業規劃。大學生新生入學教育在社會化方面主要是讓新生明確社會角色意識，承擔起肩負的社會責任，開展職業生涯教育應是行之有效的一個辦法。提倡學生制訂職業生涯規劃，即在對一個人的主客觀條件進行測定、分析的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標。