詞語助推 生氣遠出

邱曉紅

《蟻國英雄》是小學語文蘇教版四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一個故事。課文篇幅短小，語言精練。教學中，我從語言形式人手，引導學生抓住關鍵詞，把文章讀成幾個詞，再通過理解和朗讀體會作者的情感，并習得文本所體現的寫作方法。整堂課的教學，我以奠基固本，突出主干，凸顯主體，理清主線為宗旨，重點立足文中出現的實詞、虛詞兩組關鍵詞，引導學生關注寫作方法，最終將教學目標有效落實。下面，就從以下幾個環節進行闡述。

一、聚焦實詞，水到渠成

一切皆因“火”而起。詞語學習環節，我有意識地抓住相關實詞引導學生感受火勢。緊扣目標，選擇性地出示描寫火勢的實詞：火舌舐動、葬身火海、火神肆虐；焚燒、燒焦、焦臭、灼焦。兩組詞都表現了火勢的大與猛，教學中如何體現層次性呢？細細觀察，可以發現：第一組詞語的特色在于更能呈現畫面感。依據這一點，我出示相關火圖，抓住“舐動”“火海”“肆虐”，引導學生充分調動感官，想象大火似舌而動，逐漸蔓延成汪洋之勢，任意殘殺螞蟻的面面，如此一來，學生似身臨其境，那形象生動的表述，聲情并茂的朗讀，令人贊嘆。而第二組詞語的特色在于其字形特點，“火”字旁與“四點底”體現了文字的內涵，可引導學生通過發現字形規律來理解詞語，從而感受火勢的猛烈程度。就這樣，挖掘詞語的典型性，通過豐富的形式，輕輕松松幫助學生理解了詞語，進而將情感朗讀目標落實到位。詞語教學扎實了，再順水推舟地進行以詞帶句。令人欣喜的是，學生找到描寫火勢的句子后，競也能學著抓住句中的關鍵詞，將之前的理解和感受帶入句中，輕而易舉地將句子讀好。句子教學水到渠成。

二、虛實相助，轉識成智

語文教學中，我們很少去關注虛詞的使用。本文就有這么一組虛詞一一“可萬萬沒有、競、但是、也不……也不”。它們的妙用是本文的一大特色，然而，想要準確體會這組虛詞的妙用，其實也是離不開實詞教學的。正是有了之前那些實詞教學的鋪墊，之后的虛詞教學才能順理成章。我首先在課件中將文中的虛詞隱去，接著再次出現，運用對比朗讀的方法讓學生白讀白悟。意料之中，此時我不用再發一語，學生們便能準確體會到這組虛詞不可或缺的作用，如：更能表現外層螞蟻舍己為人的精神，讓作者的情感表現得更加充分強烈，使語言描寫更生動……學生們各抒己見，思考角度全面，發言精彩紛呈。瞧，學生已經學著關注語言形式，用全新的角度審視文本，從而認識到了這類虛詞不光能銜接語句，更是情節的推動儀、情感的助瀾器，它們的作用妙不可言。接著，孩子們竟然情不自禁地再次朗讀起來，時而眉頭緊皺，時而握緊拳頭，此刻，他們人情入境，真正將螞蟻突圍那一幕的震撼恰如其分地表現了出來。虛詞的出臺，使得學生對文本內容的理解更深刻了，對語言形式的表達更明了了，他們在教師一次又一次的抓詞教學中找到了學習的核心，從而產生了智慧，增長了智慧，錘煉了智慧。

三、妙用虛詞，百花齊放

有效的寫話訓練，可以豐富語言，拓寬思路，再生智慧。本課的虛詞使用便為學生提供了一個很好的寫作示范。它的魅力在于，不光只局限用于《蟻國英雄》，更能普及一大類的文體，將訓練“點”輻射成一個“面”。很快，孩子們便發現像本課的第二個故事《生命橋》，以及《永遠的白衣戰士》《祁黃羊》《三顧茅廬》《我不是最弱小的》等這類寫人的敘事性文章都可以用這類虛詞進行改寫，從而更生動地表現情節的一波三折、情感的跌宕起伏，達到“文似看山不喜平”之效。課后，孩子們紛紛選擇了各自喜愛的課文，用上了“可萬萬沒有、競、但是、也不……也不”這類詞，寫出了最打動自己的一個畫面。我和孩子再次進行了交流，他們有的寫出了對葉欣臨危不懼、舍己為人品質的高度贊揚，有的表達了對羚羊們團結合作、勇于獻身精神的深深敬佩，還有的表現了劉備求賢若渴的君王風范……孩子們熱情高漲，筆下曲折的情節，飽滿的情感，無不折射出他們對巧妙用詞的深刻理解和獨特詮釋。

詞語，作為能夠獨立運用的最小的語言單位，在語文學習中起著至關重要的作用。這堂課，我將詞語教學貫穿于整個閱讀教學的全過程，牽一發而動全身，引領學生緊扣兩組詞，對文字進行觸摸和感悟，讓學生在體驗中內化語言規律，厚實語言內蘊，生發語言靈感，提高語言素養。回歸語言本真，讓小小的詞語，打造出干干凈凈卻又生氣勃勃的語文課堂。