全球商學院發展歷程

田天

早在1881年就已經萌芽的美國管理教育，直到二戰后才真正迎來黃金時期，一百三十余年間經歷了多次大起大落，才達到今天的水平。而歐洲的管理教育則是在20世紀50年代，為與大舉進入歐洲的美國企業競爭、培養本土企業家才快速發展起來的。與美國、歐洲、香港等商業教育非常成熟的國家和地區相比，國內的現代商學院雖然僅有三十多年的歷史，卻濃縮了先行者百年的波折，發展勢頭十分迅猛。然而我們也需要清醒的認識到，從整體水平上來說，國內商學院仍存在著很多不盡如人意的地方，如教師水平不高、生源質量較差、商學院管理效率較低等，這些都是需要進一步研究和解決的重要問題。

美國商學院發展歷程

美國南北戰爭結束至第一次世界大戰爆發的五六十年時間里，美國企業蓬勃興起，大量專業的企業管理人員成為當時社會的急需人才。因此，1850年后，在美國紐約、費城兩地首先出現了商業學校，至1870年兩地已有26家商業學校，共計5800名在校學生。

1881年是美國管理教育發展史中的一個重要里程碑。出生于美國費城富商家庭的宙斯弗·沃頓通過經營伯利恒鋼鐵公司和美國鎳公司積累了一筆可觀的財富，但由于沒有兒子沿承他的家族姓氏和經商智慧，55歲的沃頓便提出了“學院式商業管理教育”的設想，用其資產的一部分捐給賓夕法尼亞大學建立了沃頓商學院，其初衷是培養那些繼承了前輩財富的年輕人成為國家新的商業領袖。這也是美國歷史上第一個建于大學內的商學院。創辦之初，沃頓商學院設置的是四年制的工商管理課程。

至1900年，全美商業學校已多達400家，在校學生高達11萬人。然而快速發展的美國工商業，需求巨大的管理人才市場，均向美國商學院要求著更高層次的經營管理人才。1900年，達特茅斯大學阿爾莫斯學院，即現在的塔克商學院，最先提出了商業研究生課程。1898年～1908年的十年間，接連有加州大學伯克利分校、芝加哥大學、威斯康星、紐約等六所知名大學設置了商學院，但這一時期的商業研究生課程，僅授予工商管理學士學位，培養的只是BBA（BachelorofBusinessAdministration），而非是MBA（MasterofBusinessAdministration）。直到1908年，哈佛大學商學院成立，并創辦了為工商業服務的高級學位，招收了第一批工商管理專業研究生。同年，西北大學也設置了商學院，連同上述九家，構成了美國最早設立的十所大學商學院。這十所商學院迄今仍然在美國乃至全世界信譽卓著。

最初，美國大學內增設商業課程，主要來自工商界的大力推動。所以早期的商學院也多位于當時美國各主要商業中心或其附近，如費城、紐約、芝加哥、舊金山等。第一次世界大戰結束時，全美有超過四十所大學設有商學院；到1930年，大學里獨立的商學院已經達到一百所。第二次世界大戰結束后，美國由戰時經濟轉變為和平時期經濟，民間消費能力大量釋放，電器、汽車等耐用消費品市場蓬勃興起，為企業發展帶來很好的機會，進而使管理人才的需求激增。同時根據政府的“退伍軍人教育法案”，大量退伍軍人利用政府資助進入大學就讀，其中許多人選擇攻讀商科學位課程。這些因素導致美國管理教育的規模在兩次世界大戰之間迅速增長，不但其地位在大學里得到了認可，而且在學生數量上占到了相當大的比重。

從最早設立的十所商學院的名稱來看，除沃頓、哈佛及蒙斯達克三所學院之外，其他學院全部采用商業（Commerce）學院的名稱，可見當時的商學院主要以培養商業人才為目的。芝加哥及達特茅斯兩所大學的商學院名稱中也有行政（Administration）字樣，表明商學院也培養政府行政人才。哈佛及伊利諾斯兩所學校的名稱首先采用了企業（Business）字樣。值得注意的是，早期的商學院在名稱中都未使用管理（Management）字樣。在商學院以后的發展中，人們逐漸對其作為以培育企業界高層管理人才為宗旨的專業教育的定位有了更清楚的認識。到第二次世界大戰前后，越來越多的商學院以CollegeofBusiness或SchoolofBusinessAdministration為名稱。

到了20世紀60年代，人們又進一步認識到貫穿管理教育各功能課程的知識體系應該是包括目標設定、規劃、組織、執行和控制等內容的管理理論。許多大學如西北大學、加州大學洛杉磯分校、康奈爾大學等的商學院又改名為“管理學院”（SchoolofManagement）。由于歷史原因，許多頂尖的商學院仍然保留了原來的名字。美國早期的商學院教育以學士層次為主，截至1958年，在600所商學院中，僅有125所提供工商管理碩士學位課程，而這一年里，獲得MBA學位的5200人中，有四分之一來自哈佛大學和紐約大學。MBA這一學位名稱，也是直到1961年才首次出現在美國大學商學院聯合會（簡稱AACSB）的學位認證標準中。此后的二十多年間，美國的工商管理教育盛極一時，MBA教育成為大學財務來源的重要支柱，商學院在大學中的地位得到了承認與尊重。

20世紀80年代，美國產品在國際以及國內市場上，面對自日本、歐洲，甚至新興工業化國家的競爭，節節敗退，出現了國家貿易及預算雙重赤字問題。有人指責美國工商管理教育所培養出來的學生眼光短淺、金錢掛帥、缺乏領導才能，也缺少對組織的效忠精神。《哈佛商業評論》1984年發表文章稱，“商學院不能令人滿意的工商管理教育應對美國工商業國際競爭力的下降負有一定的責任。”

引發這次反思也有內部原因：從20世紀60～80年代攻讀工商管理學位的學生人數快速增長，絕大多數商學院都沒有在課程設置和培養模式上進行改革和試驗。這種長時間的固步自封，使美國的工商管理教育難以適應外部環境的變化。也有人認為，問題不在于工商管理教育本身，而在于一段時間內商學院膨脹太快，出現了很多不合格的學校，破壞了商學院的名譽。

20世紀90年代，美國進入經濟結構調整期，經濟環境和產業結構的變化導致了一系列的管理問題，這些都對工商管理教育提出了嚴峻的挑戰。與此同時，由于世界經濟低迷以及就業結構的變化，人們對工商管理教育的興趣減弱，報考工商管理本科的人數幾乎回落到了1970年的水平。在這種情況下，美國著名的商學院對工商管理的教育模式進行了反思，由點到面逐步刮起了變革之風。

最近一次人們對商學院的“聲討”和反思來源于最終影響了全球經濟和金融走勢的次貸危機。全球金融危機爆發后的六年時間里，民眾對華爾街的忿恨難平，聲討華爾街的影視作品層出不窮，而構成華爾街精英主體的美國頂尖商學院畢業生無疑成為了“聲討”的主要焦點。評論人、觀察家甚至是編劇和導演紛紛從不同的角度批判商學院畢業生在職業倫理、社會責任感甚至是道德良知方面的缺失，更有人提出“如果沒有那些所謂的YongSmart（年輕且聰明）的MBA發明的金融衍生工具，現在的世界可能完全是另外一個樣子”。

如今，商學院工商管理教育變革仍在繼續，有些問題的解決之道仍在探索中，例如：商學院應建立什么樣的機制以適應新經濟時代的要求？商學院培養出什么樣的人才來融入瞬息萬變的環境？商學院如何招募到世界一流師資？如何吸引最有潛力的學生等等?？傊绹墓ど坦芾斫逃S著社會經濟的不斷發展也在不斷調整自己的培養機制和模式。

歐洲商學院的發展歷程

歐洲工商管理的發展受到政府的阻礙，早期許多歐洲國家不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。直到20世紀50年代，美國企業大舉進入歐洲，對歐洲各國的企業界和教育界形成了強烈的刺激，為了與美國企業競爭，培養現代企業家的商學院也如雨后春筍在歐洲各國紛紛建立起來。

歐洲第一所商學院是歐洲商業管理學院（INSEAD），于1957年由兩位在哈佛商學院供職的法國教授發起，由巴黎工商聯的實業家出資創立于巴黎。學院的宗旨是對歐洲的管理人員進行現代化的教育，培養國際化的高級管理人員，以促進歐洲的管理與經濟一體化。隨著教程的不斷成熟，INSEAD在20世紀80年代開始面向全球招生，并在短短的幾年里，創下良好的國際聲譽。在法國，許多一流公司的總裁或執行董事都參加過INSEAD的速成教育。

INSEAD商學院將國際化作為學院發展和改革的方向。學院要求MBA具有激烈的國際開放意識，掌握三門語言，力爭培養學員處理多元化差異情景的能力。因此，INSEAD為學員提供去一些歐洲國家企業實習的機會，讓學員適應國際市場和國際環境，培養學員處理跨國業務的能力。同時，為了培養國際開放型人才，INSEAD采取許多具有國際內容的教學課程，增加全球性的內容和問題分析，引進世界科技的先進成果，保持并增強學員對于國際知識研究的專業項目的注意力。INSEAD商學院是歐洲MBA教育的中心，歐洲自此成為全球第二個管理教育重鎮。

在英國，20世紀60年代，由于英國政府有意建立“商業教學與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學院（LBS）和英國曼徹斯特商學院（MBS）在1965年創建。在這半個世紀里，它們不斷地完善和發展自我，不僅迅速地成為歐洲MBA教育研究中心，而且躋身于全球十大商學院行列。美國《時代》雜志也曾報導這兩所學校，并把他們作為歐洲MBA教育的成功典范之一。

倫敦商學院是倫敦大學的一個研究生院，坐落在倫敦市，只有研究生課程。這所學院的教授來自20多個國家，每年都吸引著本國之外70多個國家的1000多名學生，并在全球100多個國家建立了24500個校友會。LBS是歐洲金融思想的發源地，也一直是歐洲各大銀行招聘雇員的首選學校。

英國曼徹斯特商學院工商管理教育成功的關鍵即是與工商業保持密切的合作。為了加強與公司合作并鼓勵學員將理論與實踐緊密結合，MBS與許多一流的企業，如福特、Halifax等均保持著良好的伙伴關系，企業通過贊助或獎學金資助一些學員，讓學員為他們討論解決公司的實際管理課題，并將其制訂的管理計劃付諸實踐。

MBS對生源要求很高，這也是許多聲譽良好的組織團體與其保持密切聯系的重要原因。要被其錄取，學員必須有很高的智商，能夠掌握復雜的工作技能，而且MBS要求學員能夠自我管理，以駕馭自己把理論知識轉化為實際行動。這些都符合企業高級管理人才的要求。事實上，MBS的很多學員在入校之前就已是公司或部門的高級管理人員，這些公司認為這些管理人員通過在MBS的學習，能夠真正提高公司的管理水平，因此資助他們來MBS進修。據調查，大約80%的在職MBA學員和25%的全日制MBA學員是由公司資助來學習的。

同時，在師資力量方面，雖然MBS的教授都有商務和管理經驗，但MBS還是鼓勵他們花相當的時間去一些公司與其高層管理者相互交流。另外，MBS有一半以上的管理成員是優秀的工商管理者，他們同時也在一流的公司里身兼要職。這樣，當教學研究深入到有關工商業的實際事物時，可以保證教授講解、指導的中肯性和典型性。

事實上，在1965年以前，英國尚沒有一所正式的商學院，而到了21世紀初，英國商學院數量已達到120余所。1961年，英國的專家學者還自信地斷言“管理學還不能成為一個成熟的大學學科”，而到了2011年，英國高校八分之一的本科生、五分之一的研究生、四分之一的留學生就讀于商學院。英國商科高等教育每年為英國經濟帶來大約95億英鎊的貢獻。在英國總體上快速發展的高等教育領域，沒有哪個學科能夠像商科和管理學科這般發展迅速。

亞洲商學院的發展歷程

第二次世界大戰以后，亞洲各國和各地區都充分認識到經濟要發展最重要的是要培養人才，都非常重視制定和完善管理教育制度。

特別是由殖民地和半殖民地統治下后獨立的國家，如新加坡規定“必須由本國的經濟和企業管理人才來接替過去由外國人所管理的經濟部門和企業”，因此對管理教育的需求更為迫切。于是，1969年新加坡國立大學管理學院將1965年成立的工商管理系及會計系合并成立了會計與工商管理學院。1980年，新加坡國立大學與南洋大學合并，該院師資得到擴充。1983年，教師隊伍重組，該院分而形成兩個學院：會計學院和管理學院。1987年，會計學院合并到南洋理工大學，于是管理學院正式更名為“工商管理學院”。

發展至今，新加坡國立大學管理學院已有來自20個國家的160名專職教授，這些教授多在一流的學府取得博士學位，多數還兼任跨國企業的顧問和培訓講師。學院出版的學術刊物如《亞太管理》期刊、《亞洲案例研究》期刊、《亞洲營銷》期刊，也在亞太地區贏得好評。國大管理學院的MBA課程開始于1970年，當時是非全日制課程，1980年開始頒授工商管理碩士學位，1985年開設一年半的全日制MBA課程，1994年增設中文課程。2003年該學院獲得了AACSB國際認證，由美國和亞洲商學院院長組成的AACSB審核組從研究、教學、學生素質、入學程序、學生服務、校友支持、企業聯系、基礎設施以及在亞洲和世界的名望幾方面對商學院的整體素質進行評估。亞太地區僅有7家商學院通過該認證，這種最具公信力的認證意味著新加坡國立大學管理學院已經達到了世界級商學院發展的最高水平。

泰國國立朱拉隆功大學Sasin工商管理研究生院的前身是朱拉隆功大學工商管理研究生院，1982年，朱拉隆功大學校董會為適應高等教育革新的需要，正式批準成立一個獨立的工商管理研究生院。這個學院是朱拉隆大學與美國西北大學凱洛格學院、沃頓商學院合作的成果，1987年12月5日泰王國國王60歲壽誕時，賜名該研究生院為Sasin研究生院。Sasin研究生院發展迄今，已經達到了創立者最初的設想“教育學院的最高宗旨在于培養人的美德”。

歷史上曾受美國影響巨大的菲律賓，在20世紀60年代也開始向歐美派遣留學生，接受管理教育，隨后轉向國內自己培養。最初是以半脫產的在職學員為主，但很多的年輕企業家倡導在亞洲地區設立為亞洲人服務的專門培養企業家和管理者的管理學院。因此，1968年由美國福特基金會和菲律賓財界支援，在美國哈佛商學院教授的指導下，亞洲管理學院（AIM）成立了，其以亞洲地區總體為對象，特別強調亞洲管理風格和戰略，在亞洲地區來說具有很強的品牌效應。

同樣受美國影響較深的還有日本的管理教育。雖然，日本積極引進美國開發研究的經營管理理論、經營方法以及嶄新的管理創意等，也非常重視美國的MBA教育。但日本企業已經習慣于招聘絲毫不懂管理、沒有任何工作經驗的大學畢業生，進入企業后再進行內部教育培訓，以此來培養符合本企業文化的人才。因此，管理課程在日本發展緩慢。直到1978年，在哈佛的幫助下，慶應大學創辦了兩年制的MBA班，最為接近美式教育，其強調國際化、集體學習及理論的實際應用。

作為亞洲的商業中心，香港大學商學院的MBA課程開始于1976年，為三年非全日制課程，其教學方法以案例分析為主，以小課堂上課和講座為中心。20世紀90年代，香港開展了管理者教育計劃，于1996年在香港中文大學開設了全日制MBA課程。為了營造一個國際化的學習環境，制定了與英、美、加拿大等九所大學交換留學生的制度。香港中文大學全日制MBA課程的最大特點，是與中國內地具有密切的關系，近750名畢業生基本上都從事與中國內地有關的商貿管理工作。

國內商學院的歷史沿革

中國商科教育的發展源遠流長。早在清光緒年間，《欽定高等學堂章程》就將大學教育分為經學、政治學、醫學、文學、格致學、農科、工科、商科。民國初年的《大學令》中，規定商科為七大學科之一，即文、理、農、工、商、醫、法。到1948年，商科學生占在校大學生總數的11.4%。七大學科的設置也一直持續到新中國成立。

1949年以后，高等教育全盤“蘇化”，為與高度集中的計劃經濟體制呼應，商科改成“財經類”，人才需求在計劃經濟模式下，迅速下降，高等商科教育也急劇跌落。尤其是“文革時期”，高等商科教育更是受到了嚴重的摧殘，全國18所財經院校只剩兩所。1970年，全國僅有財經類本科生90人，占全國在校大學生總數的0.2%。值得注意的是，文科類院?；驅I的命運，幾乎與此相差無幾。

直到改革開放后，由于經營管理活動的重要性日益突出，久違了的“商科”才被人們重新認識。1979年國內終于恢復了高等財經教育。到1996年，全國普通高校中有63%設立了經濟學類和工商管理類專業，專業種數40種，專業點3161個，在校生數占全國在校生總數的15.3%。

與此同時，為了培養大批經管類人才、以適應經濟改革和發展的需要，1983年，鄧小平與時任美國國務卿的基辛格博士討論了合作培養經濟管理人才的意向，MBA教育理念由此萌芽。1984年起，原國家經委與美國、歐共體、英國等陸續聯合舉辦國際合作工商管理培訓和MBA教育項目，其中就包括中歐國際工商管理學院的前身中歐管理中心，以及大連理工大學管理學院與美國紐約州立大學布法羅分銷管理學院聯合開辦的MBA教育，這是中國MBA的首次嘗試。

在與外國合作辦學的基礎上，國務院學位委員會辦公室于1987年開始籌辦中國自己的MBA學位教育。1988年至1989年間，原國家教委成立了“培養中國式MBA研究小組”，并于1990年召開的國務院學位委員會第十次會議決定，在中國開展設置和試辦MBA學位的工作。1991年，清華大學、中國人民大學、南開大學、天津大學、復旦大學、廈門大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學、上海財經大學等9所院校成為了首批招收和培養MBA的試點單位。1994年，又批準了17所高校試辦MBA教育。

2003年3月1日，國務院發布了《中外合作辦學條例》，這是中國政府頒布的第一部關于中外合作辦學的行政法規。這一年，國內獨立建制的財經類院校已達到68所（含專科學校），除此之外，還有一大批在綜合性大學及其他科類大學中設立的商科專業、院系以及中外合作辦學項目。

對于MBA教育來說，1997年是個分水嶺。在1997年設立全國聯考之前，國內僅允許26所院校開設MBA，招生規模不過千人。在中國商學院的教育體系中，本科和研究生教育為主體，MBA基本上處在一個探索者、補充者的地位，社會影響也十分有限。然而從1997年開始，至2011年的十四年時間里，國務院分八批次授予了212所院校的MBA招生資格，至此全國共有237所院校獲批開展MBA教學任務，MBA教育已經成為中國商學院體系中至關重要的組成部分。同時，這些數字也說明了商科已經成為國內高等教育中規模最大的科類之一。