在球類游戲中解放幼兒的雙手

俞嘉偉

摘 要： 幼兒教師在幼兒園中扮演著重要的角色，應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活，幫助幼兒全面發(fā)展，注重幼兒的社會性。幼兒園就是一個幼兒的社會，幼兒以他們的方式學(xué)習(xí)、游戲，幼兒教師需要用適合幼兒的方式關(guān)注、引導(dǎo)幼兒成長。幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教師就是辛勤栽培的園丁，要關(guān)注幼兒的身心，以一種同伴的姿態(tài)加入幼兒中。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 幼兒心理 球類游戲

根據(jù)指南：三四歲兒童能雙手向上拋球，四五歲已能連續(xù)自拋自接球，五六歲能連續(xù)拍球。各年齡段玩球的方法、難度各不相同，小班的時候可以玩布球，中班可以玩小皮球，大班可以玩大一點的皮球，根據(jù)幼兒的活動經(jīng)驗，幼兒循序漸進地提升自己在球類方面的技能才是關(guān)鍵；大班同樣可以玩布球，只是可以拍的皮球更有挑戰(zhàn)性。幼兒在成長的過程中對“有挑戰(zhàn)性”的事物總是充滿熱情，會按照自己的想法選擇一個游戲，當(dāng)你問他為什么選擇這個的時候，往往“挑戰(zhàn)性”是他們的標(biāo)準(zhǔn)。

隨著時代的發(fā)展，要求幼兒德、智、體全面發(fā)展。在社會發(fā)展的今天，我們始終注重幼兒的精神和身體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是時代發(fā)展的成果。“德”是個人的道德品質(zhì)、社會的公共道德。單是個人的道德是無法讓整個社會的人協(xié)調(diào)一致的，只有完善統(tǒng)一的個人道德才能夠影響他人，影響一個整體。“智”是人的智能，代表智慧和能力。“體”指人的身體，身體是人活動的關(guān)鍵，沒有身體就沒有勞動力，一個健康的身體，是人活動的根本。

一、環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園對于球類特色很注重，在晨間活動中，有適合小中大班各種的球，結(jié)合籃球類、足球類、障礙類等一些球類器械，給予幼兒充分的場地，不同年齡的發(fā)展有針對性的游戲環(huán)境，在足球中體驗跑、踢的樂趣，在有趣的情境中體驗投擲，在多種的障礙中多方面地發(fā)展幼兒。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了許多游戲情境，走廊里分布著一些關(guān)于球類的照片，以及一些球類的玩法，有趣豐富的圖案營造了有趣的氛圍，讓幼兒的心理被有趣的情境吸引，找到自己的樂趣。

二、培養(yǎng)幼兒的興趣

幼兒在游戲中玩得開心、玩得快樂是游戲的初衷，應(yīng)激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

1.器械材料的準(zhǔn)備

器械材料能夠提高幼兒游戲的質(zhì)量，可為幼兒準(zhǔn)備一些體育活動材料，如皮球、籃球、足球等。

2.活動經(jīng)驗的準(zhǔn)備

經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲，同時支持幼兒和同伴一起開展體育活動。和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，養(yǎng)成愛運動的習(xí)慣。

三、根據(jù)不同的年齡段，注重幼兒的差異性

不同的年齡段有不同的差異，同年齡段也有個別差異性，不同幼兒的發(fā)展水平也不同，這就需要教師細心關(guān)注每一個幼兒，能力強的幼兒認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，太簡單，能力弱的幼兒認(rèn)為太難，失去信心。如何權(quán)衡幼兒的心理活動，需要教師在平時的活動中對幼兒多觀察關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題。

例：在一次球類活動中，當(dāng)教師指導(dǎo)幼兒玩球的時候，許多幼兒通過教師的引導(dǎo)有目標(biāo)、有序地玩球。有一幼兒拿了球并不玩，只是坐在那里，眼睛也不看自己班級，好像在想事情。在剛剛學(xué)拍球的時候，他在班級的拍球能力很強，對于球的掌握較其他幼兒有很成熟的表現(xiàn)，老師也將他作為榜樣，讓他為不會拍球的幼兒做示范。之前就發(fā)現(xiàn)了他的能力，我給了他一點小小的引導(dǎo)，讓他的拍球更穩(wěn)定。他是能力強的幼兒，現(xiàn)在有了這樣的情況，我想是不是拍球?qū)λ麤]有挑戰(zhàn)性，覺得太簡單，沒有興趣。我上前問他：別的小朋友都在開心地玩球，你怎么不玩呀？他坐在球上看了看我，拿起球拍了起來，這可能只是我提醒了一下他就拍了，根本的問題沒有解決，我再一次試了試：你既然能拍很多，那我來和你比一比，看誰拍的方式多。他很有興致地和我玩了起來。

1.注重幼兒心理，情緒的感染。

教師能夠帶給幼兒很多玩球的方法，但是僅僅為了去練習(xí)拍球而拍，那就脫離教育的本質(zhì)。教師要通過自身情緒的感染，激發(fā)幼兒的興趣，自己要先對游戲有所了解，才能在無形中增強應(yīng)變能力。一個擁有和孩子一樣有玩性的教師，并不是簡單地和幼兒一起玩，要在幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，怎么樣玩才能最大限度地提升幼兒的能力，又能玩得有趣。

2.注重幼兒身體的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

在游戲活動中，對于一些動作發(fā)展緩慢的小朋友，不能過早地要求實現(xiàn)指定的目標(biāo)，應(yīng)該循序漸進，一步一步地邁向目標(biāo)，每完成一小步應(yīng)該及時地鼓勵，給予幼兒充分的信心，即使只是一小步，對于他也是很寶貴的努力成果。隨著身體的成長，他的適應(yīng)能力會越來越強。

四、激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力

“兒童總要在他們的實際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實過，經(jīng)驗過，才會得到真的知識”。幼兒在幼兒園體驗新鮮的事物，形成創(chuàng)造的能力。喜歡勇于嘗試，對于事物有強烈的好奇心，我們應(yīng)好好“利用”，發(fā)揮幼兒想象的空間，仔細觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一些提示，在幼兒的實踐中發(fā)現(xiàn)有趣的事，感受實踐帶來的快樂。

教師通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，確實能夠提升幼兒，今天我們怎么玩，教師示范一下，玩的時候要注意的事項，幼兒們就開始玩了。根據(jù)幼兒愛玩的天性，給予新鮮的游戲方式，幼兒們會很有興趣地參與進來，過了一段時間，也許就沒有興趣，再進一步創(chuàng)設(shè)新的方法，幼兒又會有興趣。

1.以幼兒為主體。

幼兒能力的發(fā)展是重要的，但在能力發(fā)展的過程中，幼兒天生的想象力和創(chuàng)造力應(yīng)該加入其中。拍球的個數(shù)，跑得多遠多快，確實能夠體現(xiàn)幼兒能力的發(fā)展，如何在發(fā)展中讓幼兒更開心、愿意做，我們應(yīng)該多聽聽孩子的想法。球的玩法其實有很多，站著、蹲著、站在平衡木上、接反彈球、拋球、踢球等，孩子是從來沒玩過的，他們有很多的奇思妙想，中大班的幼兒在玩耍中會有一些簡單的合作，人多起來玩球就不僅僅是一個人的事，給予他們想象的空間，在安全的基礎(chǔ)上探索。

2.合作游戲。

我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在自己創(chuàng)造的游戲中，會邀請其他人一起來玩，玩得多的人自然感覺很有趣，那些沒有人玩的游戲，幼兒會想該怎么樣才能吸引別的人過來玩，有的會找自己的好朋友，有的會用有趣的情景吸引他人，有的用禮貌的邀請，有時也會有很好的效果；有的會反思自己的游戲可能不好玩，需要想另外一個有趣的。有時候自己吸引別人玩游戲也是一種樂趣，在自己的想法得到別人的認(rèn)同的時候，就是成功的游戲，能激發(fā)幼兒更多的想象力。

同樣，教師也要有自己的想法，教師首先要有鉆研的精神，養(yǎng)成鉆研的習(xí)慣。教師的創(chuàng)新能力能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新。教育者做的事情是幼兒模仿的對象，注意自己的一言一行，不以規(guī)矩，不成方圓。在幼兒發(fā)展最快速的階段，給他們打下基礎(chǔ)，為的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“一個人最難改的是習(xí)慣”，一個樂于鉆研的習(xí)慣，更有利于幼兒的發(fā)展。