充分運用電教手段，發展學生形象思維

周素萍

摘 要： 全面實施素質教育，促進學生生動、活潑地全面發展，讓他們成為社會的有用之才，這是一件刻不容緩的事，也是教育者所面臨的重大課題。教育者要不斷變換、更新教學手段，充分發揮電教媒體的作用，促進學生的思維發展，有效開發他們的智力，使他們對語文產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞： 電教媒體 形象思維 化解難點

當今社會信息技術飛速發展，教育者要考慮不斷地變換、更新教學手段，發揮電教媒體的作用。在小學語文教學中，恰當運用電教媒體，能優化課堂教學結構，提高教學質量，發展學生的思維能力，尤其是形象思維能力。形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。閱讀教學正是要激活學生的形象思維，為他們的感悟、理解過程作鋪墊，充分運用電教手段，能夠發展學生的形象思維能力。

一、利用多彩的畫面豐富學生的表象

文學藝術是借助形象呈現自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。文學作品以語言符號為載體，通過讀者的聯想，結合自己的生活經驗，把語言轉化為表象，然后在想象中感受到形象。

對于小學生來說，讓他直接通過語言文字感受形象有一定困難。有些教材內容，學生從未見過，感到很陌生，憑自己的閱歷很難理解。因此，我們要幫助學生豐富表象，產生聯想，喚起語言的形象再現感。如《“東方之珠”》是一篇描寫香港美麗景色的文章。香港的白天繁忙、熱鬧，夜晚的香港就更美，五顏六色的燈光十分迷人，像一顆璀璨的東方明珠。但是鄉村學生從未見過，很難激發美感。我在教學時，充分利用圖片，做成PPT放映，學生領略了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市的景色，大開眼界。當學生看到迷人的沙灘：浪平沙細、陽光和煦。我及時提問：“假如你就是一名游客，當你看了這樣的美景后，有什么想法？”學生紛紛舉手，爭著發言，有的說：“我想做一名詩人，寫一首最美的詩來贊美它。”有的說：“我想做一名歌唱家，用動聽的歌聲來表達贊美之情。”有的說：“我想做一名畫家，用畫筆把它畫下來，帶回來給我的親人看。”接著，我又出示了一組圖片：香港著名的海洋公園、繁華的街市，在學生自學課文的基礎上，請學生看著圖片，做小導游介紹迷人的香港。這樣幾幅圖片勝過教師的千般描繪，這些美景深深地印在學生的腦海中。

二、利用錄像展現學習的情境

要理解課文內容的深層意蘊，必須通過形象的感知，引發學生產生聯想和想象，從而與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，草地是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際……”文中表達了作者對草原的無限贊美之情，而學生對草原很陌生，毫無感性認識，如“一碧千里，并不茫茫”，憑學生的一般生活經驗很難有廣闊遼遠之感。我為他們創設情境，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美。在教學中播放錄像，學生看到了：天底下的草原一碧千里，而并不茫茫；小丘的線條是柔和的；雪白的羊群就像白色的大花......學生對草原遼闊的意境美就有了深刻的印象，會和作者產生共鳴，由衷地發出對草原的贊美之情。學生因情入景，親眼目睹，所有問題都因學生的動情迎刃而解。

三、利用動感的畫面啟發想象

學習一篇內容豐富、語言優美的文章，不僅僅要敏捷捕捉它的形與情，還要開掘、領悟文章深層意蘊，領悟作者對社會人生的態度，或是“人生哲理”。比如我在教《泉城》一課時，首先電腦打出幾幅泉水圖的動態畫面，當學生欣賞到黑虎泉時，看到“泉水從老虎的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。”我問：“你除了被這奇特的泉水吸引住了，還能想到什么？”有的學生說：“黑虎泉真勇敢，長年累月地流。”有的學生說：“黑虎泉很勤勞，晝夜不停地流。”我及時點撥：“是啊，它還顯示了一種永不疲倦、永不退縮的強大的生命力，只有大自然才有這樣的生命力，這就是生命運動的節奏。”

四、運用多媒體化解教學難點，發展學生的思維

閱讀教學中，教師根據課標，總是認真地制訂每節課的教學計劃，明確目的，其中少不了對學生情感目的的制定，并將此貫穿于課堂教學活動的全過程，再按教學的重點、難點，恰當選擇電教媒體突破教學重點、難點，實現課堂教學的結構優化，讓學生真正學懂、學會。在教學中只有找準電教媒體的最佳作用點才能達到很好的教學效果。例如：《海底世界》是一篇科學小品文，結構嚴謹，條理清楚，融知識性、趣味性于一體。但學生對海底世界缺乏了解，難以充分理解。針對這一現象，老師先通過圖片和介紹讓學生了解海底的神奇和美麗，再恰當運用計算機軟件演示海里動物的活動方式，接著讓學生思考：“作者為什么只寫這四種動物？”學生就認識到它們有代表性，這樣學生掌握了海底動物的不同活動方式，學會找出事物的不同點，聯系起來進行對比、歸類，激發了學習興趣。在語文閱讀教學中，要充分利用電教媒體挖掘出語言文字的內在美，挖掘審美因素，展現在學生的面前，把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而培養學生的審美情趣，發展學生的思維，陶冶學生的道德情操。

以上例子說明電教媒體以形象直觀、動態感強、色彩明快、操作方便等優點，已越來越受歡迎。在課堂教學中，充分運用電教手段，可以發展學生的形象思維，全面提高學生素質。