想象起航：從“滑行”到“翱翔”

陳霞

摘 要： 想象是學生創造力的萌芽，心理學研究證明，小學生的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學實踐中，想象力無處不在，幾乎每節課都需要孩子充分發揮想象，從而更好地理解課文，運用課文知識。教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養學生的想象力。

關鍵詞： 低段閱讀教學 啟發想象 激發想象 展開想象

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力?，F階段的中國學生，在全球想象力是倒數第一。中國教育是應試教育，以成績為主，課上通常以學習字詞句為重點，忽略抓住課堂生成指導學生想象，即使略有一些指導方法，效果也不顯著，主要表現如下所述。

一、直面現狀——想象起飛有點難

1.“身臨其境”沒感覺。

課堂上教師的語言較多，而學生的語言偏少。當出現一篇寫景文章時，教師會用一些優美的語句加以修飾，試圖讓學生有身臨其境的感覺。當教師指導孩子說出自己的感覺、抒發自己的感情時，學生的語言就顯得貧乏、空洞，寥寥幾句話只能把景物粗略地列出來，毫無美感，與教師要求“栩栩如生、生動形象、情景交融”相差甚遠。一年級教材《春到梅花山》，當你看到此番美景時，你想說些什么？學生通常會說：“這真是太美了！”“我真喜歡這里啊！”學生沒有完全發散思維，從情、景、色方面展開想象?！?br>