習(xí)作教學(xué)因融于生活而精彩

楊曉虹

陶行知先生的“生活即教育”把生活與教育緊緊聯(lián)系起來(lái)的教育思想，給了我無(wú)限的啟發(fā)和思索。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的生活教育，讓他們?cè)谏钸@樣一個(gè)大的環(huán)境中學(xué)習(xí)。正如新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì)，只有將整個(gè)社會(huì)變成學(xué)校，教育的對(duì)象才更豐富，教育的意義才能取之不盡、用之不竭?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。教師應(yīng)當(dāng)讓作文課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悟出作文的真諦——生活的就是精彩的。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)作文，下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、觀察生活，積累素材

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。怎么備好“糧”呢？社會(huì)生活是豐富多彩的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化，上演著或喜或悲的故事，然而小學(xué)生較少主動(dòng)觀察身邊的一切。觀察生活，積累素材，這是寫好作文的第一步。而觀察則是把生活中的材料轉(zhuǎn)化為文章的橋梁。觀察的過(guò)程就是積累的過(guò)程，對(duì)周圍一切事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，這就為創(chuàng)作積累了豐富的素材，到了寫作的時(shí)候，便會(huì)涌向筆尖。首先，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心世界，使他們感受生活的充實(shí)，以便對(duì)校園內(nèi)的樁樁小事，家庭中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，乃至鄰里之間的相處和街頭巷尾的見(jiàn)聞，都能夠靈敏地去觀察、去捕捉、去體驗(yàn)。其次，我們通過(guò)布置學(xué)生利用雙休時(shí)間參觀訪問(wèn)，做社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然。在此過(guò)程中，讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來(lái)，以增加知識(shí)積累。最后，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、利用多種方法觀察生活。比如定點(diǎn)觀察法、散點(diǎn)觀察法和對(duì)比觀察法等。在一次描寫家鄉(xiāng)變化習(xí)作中，有的學(xué)生從早期的掛牌式簡(jiǎn)陋公交站，寫到現(xiàn)在的富有地方特色兼顧實(shí)用性的公交站，通過(guò)前后對(duì)比觀察，以點(diǎn)帶面，從公交站的變遷感受到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、人民生活水平的提高。

總之，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文應(yīng)從自己身邊的生活入手，“一花一世界，一鳥一天堂”，用自己的眼睛感知生活中的真善美，這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都蘊(yùn)含濃濃深情；從身邊日常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美；從絢麗的中學(xué)生活中感受到生命的豐富多彩……觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)片段，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生積累寫作的素材。

二、體驗(yàn)生活，說(shuō)出真話

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！鄙钊缛浚魑娜缦?。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，使他們獲得更多的生活體驗(yàn)。教師要盡可能多地組織開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩、在樂(lè)、在充滿情趣的活動(dòng)中，獲得真切的生活體驗(yàn)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫作的興趣。帶學(xué)生走出課堂，走向多彩的社會(huì)，參加郊游、參觀、采訪、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。下面介紹兩種較實(shí)用的體驗(yàn)方法。

1.親身體驗(yàn)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，媳婦再巧也須有“米”可“炊”。對(duì)學(xué)生而言，習(xí)作之“米”源于生活。只有向生活索取原料，才能盡情發(fā)揮，或炒、或煮、或燉。當(dāng)然，要擁有生活素材，我們首先要了解生活、體驗(yàn)生活。有了體驗(yàn)，自然有話可說(shuō)，有話可寫。在一次習(xí)作中，我讓學(xué)生找春天，寫春天。學(xué)生習(xí)作中的贊美聲響成一片，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“春雨貴如油”等，不一而足。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話——《春雨請(qǐng)別下了》?？纯此幌矚g下雨的理由：第一，春雨綿綿，到處濕漉漉的，不能出去活動(dòng)——無(wú)聊；第二，春寒料峭，街上行人少，店鋪經(jīng)常關(guān)門，買不到東西——不爽；第三，天空陰沉沉的，只能聆聽(tīng)春雨的沙沙聲，看不到春天的美景——遺憾。在南方，雨天特多，雨季特長(zhǎng)，等雨過(guò)天晴已到了初夏，確實(shí)很難見(jiàn)到“萬(wàn)紫千紅總是春”、“滿園春色關(guān)不住”的春天美景了。

2.模擬體驗(yàn)。我組織了一次《才藝大比拼》的班隊(duì)活動(dòng)。人人在班上表演自己的拿手好戲，愿學(xué)的還可以在當(dāng)堂向別人請(qǐng)教，人人是師傅，個(gè)個(gè)是徒弟?；顒?dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)老師、當(dāng)徒弟的角色，學(xué)生對(duì)活動(dòng)就會(huì)記憶猶新。活動(dòng)后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上。模擬醫(yī)生，可以體驗(yàn)醫(yī)生辛苦的工作；模擬交通警察，可以體驗(yàn)肩上的責(zé)任重大；模擬小商小販，可以體驗(yàn)生活的不易……

三、感悟生活，獨(dú)到見(jiàn)解

“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感受是千差萬(wàn)別的。習(xí)作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方式思考，從而得到對(duì)生活的不同見(jiàn)解。因?yàn)閷W(xué)生是在用自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛去觀察，用自己獨(dú)具個(gè)性的耳朵去傾聽(tīng)，用自己獨(dú)具個(gè)性的心靈去體悟。

如學(xué)生在寫自己的成長(zhǎng)故事中，我先是帶給同學(xué)們一些有獨(dú)特感受的文章引路，讓學(xué)生真正明白一件事情每個(gè)人的感受是不一樣的，不一樣的感受就是自己對(duì)生活獨(dú)到的理解，是自己生活的精彩。看過(guò)這樣一篇學(xué)生習(xí)作《我?guī)蛬寢屪龅囊患隆?，它走出了大部分學(xué)生寫的“我真高興能幫媽媽做事了”或“媽媽夸我長(zhǎng)大了，我很高興”的結(jié)尾，寫出了與眾不同的真實(shí)感受。他先寫媽媽讓他去打醬油，他正在看書不愿意去。后來(lái)媽媽答應(yīng)把剩下的錢給他買書，他才去了。買完醬油剩下很多錢，他心里樂(lè)了，有好多錢買書。在結(jié)尾寫道：“這次打醬油，媽媽可虧了本，我卻撿到個(gè)大便宜，下次有這樣的好事我還去?！币粋€(gè)孩子真實(shí)的心理躍然紙上。在習(xí)作中寫自己獨(dú)特的想法最可貴，那么學(xué)生習(xí)作也不會(huì)再千篇一律了。

又如習(xí)作要求寫一處你最喜歡的景物。大部分學(xué)生馬上想到風(fēng)景名勝、繁華的都市夜景，有一個(gè)學(xué)生選擇了自己家樓下的那處公共場(chǎng)所。從早晨的靜謐，到中午的和諧，再寫到傍晚的熱鬧，把一個(gè)普通的休憩場(chǎng)所寫得有聲有色。從小處著手，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，寫別人想不到的，寫別人不在乎的。要有創(chuàng)新精神，每次布置的作文都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都是一些學(xué)生感興趣的又有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)去抄、去編，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯娜ニ伎?、用心去體會(huì)，這樣寫出的文章就會(huì)生動(dòng)、有趣、真實(shí)、感人。聽(tīng)完她的這番話，當(dāng)時(shí)我就想我也應(yīng)該嘗試一下。當(dāng)天下午，我就給學(xué)生布置了一篇題為《鞋子與襪子》的想象作文，因?yàn)槲蚁胄W(xué)生喜歡童話故事，想象力豐富。第二天，我抱著試一試的心理翻開(kāi)了學(xué)生的作文，沒(méi)想到是越讀越高興，全班五十多個(gè)學(xué)生五十多個(gè)故事，雖然筆觸有些稚嫩、粗糙，卻各個(gè)生動(dòng)、有趣。習(xí)作中，學(xué)生常常為寫不生動(dòng)而煩惱，其實(shí)，只要讓學(xué)生把自己真實(shí)的生活記錄下來(lái)，就是好文章。教師在習(xí)作批改中要理解、尊重、珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受，蹲下來(lái)看學(xué)生眼中的世界。

四、描繪生活，吐露真情

學(xué)生要寫出精彩，教師必須大膽放手，讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可自擬，內(nèi)容源于生活，體裁可以自定，讓學(xué)生的描繪再現(xiàn)生活。在描繪中，讓學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，做到語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，就一定有散發(fā)著泥土芬芳的好文章。回憶頭腦中積累的習(xí)作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，水到渠成地把見(jiàn)解、感受寫出來(lái)。

在每次的習(xí)作教學(xué)中，我都會(huì)選擇一些貼近學(xué)生的課題，學(xué)生暢所欲言，講自己覺(jué)得最開(kāi)心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來(lái)似乎很無(wú)聊的事，這些都逃不過(guò)一個(gè)“真”字。之后，自己選擇最喜歡寫的一或兩件事，自定中心，自擬題目，毫無(wú)拘束地吐露自己的情感。例如在此次習(xí)作時(shí)，我首先以聊天的形式展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生熱情，進(jìn)而聊學(xué)生自己的事情，愛(ài)好，親人朋友，此時(shí)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的閘門被打開(kāi)，情感的倉(cāng)庫(kù)源源不斷地輸出真摯的童真童趣。每個(gè)人都拋棄了平時(shí)課堂的障礙，真誠(chéng)地敞開(kāi)心扉，用筆訴說(shuō)心曲。讀學(xué)生的習(xí)作，一個(gè)個(gè)精彩的清晰的畫面浮現(xiàn)在腦海，真實(shí)的生活帶給了同學(xué)們真情的文章。還可將音樂(lè)、美術(shù)、演示等融入到課堂習(xí)作中，不僅可以為課堂營(yíng)造輕松的氛圍，配上藝術(shù)的想象，還可以讓課堂充滿情趣，回味無(wú)窮，真情流露。

陶行知先生曾說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”教育教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師必須對(duì)學(xué)生的生活加以提煉，使習(xí)作教學(xué)的指向性更明確，必須讓學(xué)生細(xì)心去觀察，用心去體驗(yàn)，感悟生活，體味人生，學(xué)會(huì)生活，從而真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、情感世界。