小學作文教學中說寫結合的策略研究

唐瑜妹

摘 要： 小學生作文水平較低的原因之一是不重視說寫結合。在作文教學中，說經常被寫取代，對于學生口語表達水平的提高有一定的阻礙作用，說和寫是相輔相成的關系。因此，在小學作文教學中要將說和寫結合起來，通過說促進寫、以寫促說的策略提高學生的作文水平。

關鍵詞： 小學作文教學 說寫結合 以說促寫 以寫促說

在小學語文教學中，最弱的一個教學環(huán)節(jié)是作文教學。傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)了很多弊端，如“抄、套、假、大、空”等，學生作文只是在克隆別人的習作，沒有自己的真實情感。現(xiàn)在的小學生作文，普遍存在的問題是套作現(xiàn)象嚴重，也就是說一篇類似的作文可以寫出不同題材的作文進行套用。比如寫《一件難忘的事》，可以套用在“難忘的教訓”、“印象深刻的一件事”等作文題中；學生在寫作上，沒有新意，思維不太寬[1]。

一、說寫之間的關系

（一）說與寫的聯(lián)系。

依據(jù)語言的歷史而言，人類開始后，首先出現(xiàn)的就是口語，之后才有文字，人們學習語言是先學會如何說話，之后才學習寫字、寫文章等。

從人的能力構成和思維的轉變情況看，說與寫基本上是一致的。從寫作能力訓練方面說，說是可以代替寫的；但是從思維的轉化方面看，人們將自己內在的思想轉化為文字，必須有一個“內化”成詞語、句子的過程。這個時候，話語就產生了，再經過提煉，便可以寫下來。可以說，口頭語言是思想轉化為書面語言的一個中轉站。

（二）說寫相互促進，相輔相成。

每個人只有等到有話要說的境地的時候，寫作的沖動才會產生出來，這時候拿起筆便可以寫下很多文字。由此可見，說和寫是出于同一個源頭，但是說要先于寫而出現(xiàn)，肯定是能說，然后才是寫，絕對不可能是能寫而不能說。在寫的時候，可以將說的話經過加工，精心安排內容的合理和先后順序，這比說更理性。因此，書面語言比說更顯得精粹[2]。這種差異性往往會隨著學生寫作水平的提高，影響書面表達能力，使得書面表達能力轉移到口頭表達中，逐漸促進說和寫的同步提升，可見說和寫是一個密切聯(lián)系的關系，說是寫的根本，兩者之間相互促進，相輔相成。所以，在今后的小學作文教學中應該多加強說話訓練，從而有效提高學生的寫作水平。

二、說寫結合的教學策略

（一）以說促寫。

教師在課堂中加強學生口語訓練的時候，要及時將說引入作文訓練上，目的是將說和寫結合起來，使之互相融合和促進，同時使得學生對說和寫并不會覺得是孤立的，而是幾乎沒有什么差別的，把自己想說的話整理下來就是一篇作文。在一定程度上，幫助小學生緩解對作文的恐懼心理，逐漸增強自信心。學生在寫作的時候，總是覺得自己腦海中有非常清晰的框架，但是真正要寫的時候，就沒有詞語可以寫，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為還沒有想好。教師可以讓學生先說，等他說完了整個過程，就知道怎么寫了，這樣就不會覺得作文難寫了。比如讓學生寫一篇題目為《說旅游》的文章，在寫之前先組織學生“說”，可以小組交流討論，說說自己的寫作思路，然后讓幾個學生口頭發(fā)言，說說自己的寫作思路是怎樣的，別的學生可以提出自己的不同寫法，然后再讓他們動筆，這樣學生就感覺好寫多了[3]。

（二）以寫促說。

對學生進行“寫”的能力的鍛煉，有效促進他們“說”的能力，學生隨著年齡的增長，認知范圍越來越大，在情感方面有所提升，表現(xiàn)在語言方面就是低年級學生主要采用的是表象語言的形式，高年級學生更偏向使用一些表意和表情的語言。這種思維方面的變化，總是會導致學生出現(xiàn)一種有心無力的感覺，教師可以通過以寫促說的方式解決這一個問題。比如在母親節(jié)到來之際，可以讓學生寫一篇以《感恩媽媽》的作文，回家將自己的所寫內容說給媽媽聽，然后母親簽名再交給老師。或者是寫在課余時間，自己的所看所想；采訪周圍的鄰居，說給同學們聽；或者是自己看了一場比賽，將比賽過程寫下來，再說給學生等。這樣的訓練不僅能夠提高學生的寫作能力，而且能夠鍛煉他們說的能力，更能夠促進他們和家人、同學之間的交流。

三、結語

利用說能夠很快地查閱一位學生的思想，也能夠提高學生的思維能力，同步增強寫的能力。本文所提到的說寫結合的作文策略，能夠有效減少學生從作文的構思到寫下來的過程中出現(xiàn)的思路不暢的問題出現(xiàn)，因此先說后寫、先寫后說兩種策略聯(lián)合起來，能夠使得學生的作文水平突飛猛進，對于整個文章的結構、語言的表達都有很大的改善，有效促進小學語文作文教學水平的提高。

參考文獻：

[1]吳穎.鏈接教材與生活，豐富寫話內容[J].才智，2012（28）.

[2]熊榮敏.口語與書面語的共生性及寫作教學[J].湖北廣播電視大學學報，2012（05）.

[3]鄧妍.現(xiàn)行人教版高中語文（必修）文言文研討與練習分析探究[D].華中師范大學，2014.