利用政治課堂中的有效評價提高學生的道德素養

鄭鳳玲

摘 要： 社會主義和諧社會的建設需要以人為本，除了要求新時期黨的接班人繼承和弘揚我國的傳統文化外，還需要培養學生具有時代主義新文化和價值觀念。這就對思想道德教學提出了新的要求和任務。初中政治教育作為培養學生道德素養的重要途徑，自然承擔著重大責任?，F如今，隨著社會主義市場經濟的不斷深入，我國初中生的道德素質出現了新的變化和特點，因此，研究出適合如今初中政治課堂的教學方式就變得異常重要。本文就如何利用初中政治課堂中的有效評價提高學生的道德素養展開論述，希望對初中生的道德培養有所幫助。

關鍵詞： 初中政治課堂 有效評價 道德修養

學校是對學生進行德育的主要陣地，德育工作是整個素質教育中最重要的環節。初中政治課程是德育課程的重要組成部分，也是對初中生進行道德品質培養的主要途徑。初中政治新課標要求加強初中生的道德素養，提高他們的道德品質，形成健康的價值觀、人生觀和心理品質，這就要求教師做到言傳身教，用高尚的品德引導學生主動地培養自己的道德品質。筆者提出的在政治課堂中利用有效的評價提高學生的道德素養正是基于這種情況講的。課堂教學本就是教師和學生互動的過程，在這個過程中，在師生之間的互動過程中教師避免不了會對學生進行評價，而在這個過程中通過有效評價，對學生進行正確引導對提高學生思想道德素養具有重要意義，一方面會調動學生的學習積極性，增強學生對學習的欲望，另一方面切實強化初中政治教學效果[1]。所以，在初中政治課堂中對學生進行有效評價十分必要。筆者就以下幾個方面具體談談如何在初中政治課堂通過有效評價提高初中生道德素養。

一、提高初中生思想道德素養的內涵和重要性

現階段很多初中政治課堂不重視對學生道德素養的培養，其原因是對其認識程度不夠。因此筆者在此具體討論一下。所謂思想道德素養包括人的思想政治道德、法律、公民意識及心理和人格等方面，它具有方向性和動力性，在人所有的素質之中占據首要位置，其重要性不言而喻。思想道德素養在學生全面素質的提高過程中具有以下作用，即定向和導航作用，思想道德素養決定了人的價值和成就，能發揮人的主動性和創造性，對推動社會的進步有重要作用。我國正處于社會主義初級階段，隨著社會經濟的不斷發展，傳統社會主義觀念與現階段的價值觀念產生碰撞，由此產生的現階段初中生出現的極端個人主義、拜金主義、享樂主義等嚴重侵蝕了他們的身心。因此加強和重視對初中生的道德素養培養十分重要，由此可以看出，思想道德素養在學生的發展中具有定向作用，而良好的道德素養并不是一蹴而就的，需要經過長時間的經驗積累，因此，更需要我們在教學之中加強對初中生的思想道德教育，用正確的思想教育學生，幫助學生養成良好的道德素養，克服落后文化的侵蝕。導航作用則指的是為學生的發展指明正確的方向，推動者人的素質的全面發展[2]。

在初中政治教學中提高學生的道德素養十分必要，這是因為初中是人重要的發展階段，在這個時期，學生正形成基本的人生觀和價值觀，學生逐漸接觸社會，并建立自己的關系網絡，在這一過程中，他們對家長的依賴性減低，也因此叛逆和逆反心理逐漸降低，在這個時期所塑造的道德素養對人的一生成長都有重要作用。加之這個階段的學生具有可塑性，參與意識和求實意識都漸漸強烈，他們敢于創新和追求，但同樣的因為社會閱歷的缺失讓他們的是非觀念比較模糊，自我控制能力也相對薄弱，為了讓他們健康成長，就應該為他們創造良好的學習生活環境，重視思想道德素養的培養。

二、通過有效評價培養學生的道德素養

1.評價的意義和作用

在初中政治課堂教學中對學生進行評價指的是教師根據一定的標準和經驗對學生進行判斷和評估，我們要在初中政治課堂中對學生進行有效評價，其目的不是將學生分為三六九等，而是通過評價提高教學質量，促進學生發展。在實際教學中，經常會出現教師不能給予恰當的評價而產生好心辦壞事、表揚變成殘害的現象，產生負面影響，像教師在評價過程中含糊不清、評價過于應付、輕視學生情感方面的評價及教師過于強調自己的權利，對學生肆意評價等。

2.有效評價需要注意的地方

在初中政治課堂上對學生進行有效評價，要通過有效的評價幫助學生培養良好的道德素養，因此，在評價過程中要從以下幾個方面多加注意：首先，教師要對每一位學生都有細致的了解，愛護學生，積極主動地為學生創造良好的學習和評價環境，切實提高自己對學生評價的水平。其次，評價內容要有利于學生改正錯誤或者激勵學生急需努力，調動學生學習的積極性和主動性，更要有利于學生健康成長。最后是要加強對評價技巧的學習，在評價過程中要合理利用教學資源，評價內容不能過于簡單，也不能對學生一味否定。要充分注重學生主體地位，不能簡單地對學生進行定位，要突出情感思想和世界觀方面的評價。在評價過程中切忌純粹單一、不講策略及只注重結果的情況發生[3]。

3.在初中政治課堂中進行有效評價的策略

筆者根據多年教學經驗，總結出以下幾點策略。

（1）注重鼓勵式評價，激發學生的積極性。

鼓勵式評價是基于初中生叛逆心理嚴重的情況來講的，在這個年齡段的學生，他們往往獨立意識嚴重，一旦教師在評價過程中用否定性語言對學生評價，會引發學生的逆反心理，最終產生反面效果。鼓勵式評價的重點內容是充分注重學生的自尊心，從學生的心理需求出發，用能激發學生自信和自尊的言語鼓勵學生積極主動地參與教學活動。

（2）幽默式評價，營造寬松的氛圍。

初中政治課程內容很多是十分枯燥的，學生往往很容易對政治失去學習興趣，政治課堂上也很容易產生冷場的現象，這樣的教學效果自然差，而通過幽默式的評價方式則會讓學生覺得有趣，在幽默的評價過程中既活躍了課堂氛圍，又讓學生在充滿樂趣的環境中學到相關知識，有助于道德素養的養成。例如：在學生正確回答出問題時，教師可以仿照小品中的經典語言對學生進行評價，如：“恭喜你，都學會搶答了！大師兄說得對??！”這樣的語言不但有趣，而且對學生有較好的肯定效果，避免學生尷尬。而在學生出現錯誤時，用幽默的方式對學生評價不但能保護學生的自尊心，而且能讓學生更容易接受。像在學生錯誤時，教師可以說，老師很生氣，后果很嚴重之類的網絡流行語對學生進行評價，委婉地表達出自己批評的目的[4]。

（3）比喻評價，為學生道德培養提供驅動力。

在教學中，為了培養學生的道德素養，我們有必要多采用比喻式的評價方式對學生進行真誠的評價，評價的內容也要注重讓學生在實際生活中加以體驗，例如我們在初中政治中經常用到的時事政治就是很好的評價素材，在評價中注重對學生的引導，幫助學生向那些道德品質高尚的人學習。例如，筆者在看到學生在課堂上昏昏欲睡的情況后，并沒有立即批評那些學生，而是跟學生講了感動中國人物葉篤正的故事，講述他在當年中國混亂的環境中如何一步步努力學習，為國爭光，學生剛聽說有故事，紛紛打起精神，聽到最后，紛紛對自己的行為進行反思，筆者這時對學生加以引導，就順利激發了學生的學習動力，并對學生熱愛祖國、立志成才的感情產生了驅動力[5]。

在初中政治教學中對學生的有效評價并不僅僅局限于某種方式，在教學中教師要從學生的內心需求出發，結合學生特點對學生進行有效評價，在評價過程中加強學生道德素養的培養。

參考文獻：

[1]連麗梅.初高中思想政治課互動教學的比較研究[D].福建師范大學，2009.

[2]劉煥偉.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究[D].山西大學，2012.

[3]駱云清.新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究[D].上海師范大學，2012.

[4]楊靜.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].神州，2013（32）.

[5]丁志旺.新課標下的初中政治教學改革[J].考試周刊，2010（33）.