高中班主任工作應當兼顧學生身心特點

顧衛清

摘 要： 高中班主任教師在工作中要結合學生的身心特點，進行恰當的交流，運用激勵手法，為學生參與管理和民主決策創造條件，加強心理教育等，全力保障學生健康成長。

關鍵詞： 高中班主任 身心發展特點 成長環境

進入高中以后，學生的思想變化、生理發展都進入了一個全新的階段，教師開展學生教育與管理工作應當提高藝術性、技巧性，特別是要研究學生這一階段的共性特點，讓教育管理工作更貼近學生的心理特點，更貼近校園生活，使學生受到有效的引領，為他們創造健康成長的良好條件。本文將對此做簡要論述。

一、選取合適方法交流，消除師生之間的對立情緒

有些高中生與教師之間對立情緒明顯，不愿意接受教師的引導，哪怕是正確的道理也不肯接受，產生對立情緒，表現在學習與生活中就是叛逆。這樣的狀況既不利于班主任工作的有效開展，更不利于學生的健康成長。筆者在教學教育工作中以溝通交流為紐帶，重視學生情緒的疏導和心靈的溝通，拉近和學生的心理距離，從而緩解師生之間的對立情緒，取得顯著的成效。例如筆者定期和學生溝通交流，將一些情緒異常的學生請到辦公室溝通，不是那種老師坐著講話、學生站在聽講的方式，而是搬一把椅子和學生面對面，和顏悅色地和學生交流，讓學生以平常心談話，說出自己的一些心里話，從而增進信任，加深理解，讓師生之間的對立情緒得到化解。另外，筆者還公布電子郵箱，讓學生可以匿名向郵箱發送心理咨詢的內容及意見建議。筆者無論多忙，對學生提出的心理咨詢都會及時做出溝通反饋，對他們提出的意見高度重視，讓師生之間的關系更密切，構建和諧的師生關系，打造優秀的班集體。

二、適當運用激勵手法，激發學生內在的積極情感

有經驗的教師都深有體會，無論是小學階段還是初中和高中階段，學生受到表揚通常都會興高采烈，內心對學習活動充滿渴望，充滿情感，這樣的積極情感是推動教學工作和班級管理工作開展的重要內在因素。教師應當有效運用這一手法，讓學生在班集體學習與生活中感受到更多的快樂、更多的幸福。筆者在班級管理中，運用激勵手法較好地激發了學生的積極情感，一方面，加強與各學科老師的溝通，及時尋找學生在各學科學習中的進步。只要大家有了進步就予以肯定，既要縱比又要橫比，閃現出來的閃光點進步之處是調動學生學習積極性的重要工具。另一方面，筆者通過校訊通平臺及時向學生家長通報學生在校期間的進步，讓家長家庭共同分享高中生在校學習生活的成功與喜悅。這一點取得意想不到的效果，家長同步鼓勵，讓學生在緊張的學習生活中感覺不是疲憊，而是更多的成功快樂。筆者在激勵手法運用中將觸角向學生生活的各個方面延伸，熱愛班集體、團結互助等都成為激勵的內容，從而讓學生以更積極飽滿的狀態投入高中學習生活中。

三、鼓勵學生參與管理，匯集班級工作的強大合力

高中學生既有了較強的遵章守紀意識，又有了強烈的參與意識，在班級工作中要求表達自己的觀點，有一些合理化建議希望得到重視。針對學生這一方面的特點，筆者著重打造平臺、鼓勵學生參與班級管理，在班級推行1+x的管理模式。1就是一名班級干部，X是學生代表，每天的班級管理工作由一名學生干部帶著幾名學生代表共同檢查。特別是在量化考核方面，負責的部門干部牽頭，其他學生按照學號順序輪流，和班級干部一同檢查班級哪些方面存在問題。這樣的管理最大限度地體現了學生的參與性，同時使班級工作更公開透明，得到了同學的擁護，提高了管理工作的細致深入程度。在量化考核管理中，班級干部所檢查的內容特別是扣分內容，都要經過陪同檢查的學生代表共同簽字才能生效，既體現監督的力量，又彰顯參與的促進功能，為班級各項工作的開展匯聚強大合力。

四、體現民主決策效應，打造積極向上的良好集體

高中生在年齡上已經接近于成人或已經成人，他們在智慧發揮、參與集體活動中都表現出較高的積極性。教師應當將班級管理工作的許多方面，特別是民主決策方面，放手讓學生參與，尊重學生的意愿，尊重絕大多數學生的想法，以他們的主流觀點引導班級工作。筆者大到班級制度規章的決定，小到表彰人選的推薦，都充分尊重學生的主體地位。在班級制度制定過程中，不是簡單地照搬，也不是教師越俎代庖，而是教師提出方向，針對班級管理工作進行研究分析，由學生對照學校規章制度，參考其他班級的規章制度，提出本班級管理工作的初步內容。這樣可以集聚學生的智慧，在學校制度的基礎上進行進一步的延伸拓展，而且去除一些不適合本班級的內容，增加一些有針對性的內容，使班級管理工作體系更具針對性，更具實效性。整個班級制度初稿擬定以后，由全班學生進行無記名投票，超過百分之八十的學生同意則表決通過。這樣的集體決策制定的規章制度更完備，在學生中擁有較好的基礎，在討論修改表決的過程中已經內化為學生自覺的行為，在具體執行過程中減少思想的抵制，具有較高的群眾基礎。

五、強化心理疏導教育，引導學生保持積極的心態

高中生心理健康教育刻不容緩。2015年9月1好，蘇北某縣四星級高中開學當日，一名男生就從四樓縱身跳下，雖已脫離生命危險，但可能落下終身殘疾。這些現象近年來在全國各地頻頻發生，為廣大教育工作中敲響警鐘，一定要重視高中生思想疏導教育，特別是高中階段學習壓力大、節奏快、生活緊張，加上許多學生長期住校遠離父母，一旦遇到挫折，心里疙瘩解不開，將會產生嚴重的后果。對此，筆者充分重視對學生的心理疏導教育，大力推行談心談話制度，如班委會成員談話、和一些行為出現異常的學生談話和一些家庭特殊或身體特殊等學生談話，通過經常性的談話交流，了解他們的內心真實想法，捕捉學生思維情緒上的波動，也對他們進行鼓勵，給予他們力量。筆者還鼓勵班級干部每人分工幾個學生，利用學習之余的時間進行溝通交流，使學生充分感受到集體的溫暖、老師的關愛、同學的關心，只要積極情感洋溢在學生心中，他們就永不會做出片面過激的行為。

綜上所述，高中班主任工作難度較大，藝術性較強，廣大教師要充分兼顧學生的身心特點，采取更具針對性、更有力有效的措施，為學生創造良好的成長環境。