從心理語言學角度分析言語失誤及其在外語教學中的意義

李凌 任虎林

摘 要： 言語失誤一直是心理語言學研究的重點課題，本文首先介紹了言語失誤研究的歷史、類型及原因，然后提出了言語失誤研究對于外語教學中的意義，以期對外語教學有所啟示。

關鍵詞： 言語失誤 口誤 外語教學

“You have hissed my mystery lectures，I saw you fight a liar in the back quad.You have tasted the whole warm.”毫無疑問，這句話對于我們來說是沒有什么意義的，因為其在語義上完全說不通。這句話其實是英語中非常著名的首音互換現象（Spoonerism），正確形式應該是：“You have missed my history lectures，I saw you light a fire in the back quad.You have wasted the whole term.”這句話威廉姆·斯本內（Willam Spooner）教授在上課時對學生說的，由于他本人傾向于用這樣的方式說話，也因此而著名，首音互換現象（spoonerism）就是由他的名字而來。然而，這僅僅是口誤現象的其中一種。

在心理語言學看來，語言產生主要指的是口頭語言。研究言語產生的一個重要突破口就是研究言語失誤。然而，目前的多數研究都是關于言語失誤的自身特性，而非分析言語失誤的成因。

本文主要介紹關于言語失誤的研究歷史，言語失誤的分類及心理學原因，并提出其在外語教學方面的意義。

一、言語失誤的研究歷史

言語失誤是指第二語言學習者在使用第二語言進行口頭交際時，由于緊張而產生的不符合句法、語法的非正常言語。對于言語失誤的科學分析，始于Fromkin（1971）在七十年代早期起發表的一篇文章《特異話語的非特異性質》（The Non-anomalous Nature of Anomalous Utterance）。這篇文章講述了如何在語言論據建設中使用言語失誤，以此觀察語言單位在言語產生中的作用，并且論證了言語產生的數據主要來自于觀察言語失誤。……