對藝術類問題學生管理的德育視角反思

時丹

摘 要： 高校藝術類學生的教育管理工作一直是高校教育管理的一個難點問題，尤其是問題學生的存在給職業教育的發展帶來很大障礙，同時這些問題學生是職業教育不可忽視的對象。作者從輔導員工作中問題學生的典型案例入手，對案例進行詳細分析，并提出有效解決對策，希望對問題學生的日常管理有所幫助。

關鍵詞： 藝術類問題學生 典型案例 德育視角

高校藝術類學生一直以來都是高校學生中的特殊群體，他們特立獨行，崇尚個性，思想活躍，個性張揚，成為高校實施教育管理工作的一個難點問題。藝術類學生普遍存在文化基礎弱、知識面較窄、學習習慣不好等問題，反映出的心理問題相對也多，如心理承受能力弱、厭學、對社會不滿、多疑、不自信等，以下是我在藝術系做輔導員工作以來的典型案例。

一、案例背景

潘×，男，江蘇揚州人，藝術系2012級環藝331學生。新生軍訓期間，經常感到頭昏疲勞，私下找輔導員說其身體不好，申請軍訓免修，說他在高中時期曾經患過精神類疾病，高考前曾經服過一段時間的藥物。他的這一說法引起輔導員的重視，當時決定帶他去本市比較權威的精神病醫院進行診斷。可是該生又推說他現在身體還好，不愿意去，輔導員百般勸說，該生就是不愿意去醫院，后來答應到學校的心理咨詢中心找心理老師先聊聊。但是據心理中心的老師說，該生在咨詢室什么都沒有說，就是說在軍訓期間身體不適，有嘔吐癥狀，可能有輕微的疑病癥，考慮到其身體原因，當時心理老師建議其暫時不參加軍訓，到大醫院做檢查。該生起初不愿意去醫院，說是在宿舍休息就好了，在輔導員的堅持下，去解放軍102醫院做了一次檢查，結果是正常，至于頭昏癥狀，可能軍訓期間疲勞壓力過大引起的，但鑒于這種情況，醫生建議還是不參加軍訓。當時輔導員就懷疑：該生是否為了逃避軍訓，故意裝病？這種學生平常要多關注。

軍訓過后，由于從高中繁重的學習、生活到大學相對自由的學習、生活的轉變已適應，該生沒有學習興趣，迷戀網絡游戲，開始通宵地上網打游戲，開始曠課，起初只是偶爾的幾次，且黑白顛倒的作息時間，影響寢室其他人的休息，舍友關系緊張。不僅如此，潘×還不愿與人交流，連與同寢室的同學都不愿多說幾句話。甚至因和寢室同學有了一點小摩擦，睚眥必報。同學都反映和該生難相處，不愿意和他交流，該生和其他同學的關系愈發疏遠。

二、案例分析與處理

同班的同學感受到他的變化，我甚為擔心。我在聽到班長的情況反映后，經過全面分析，從以下幾個方面逐步開展工作：

1.在思想上，我以一個朋友的身份與他邊散步邊聊天。潘×告訴我，從高中開始，老師就不喜歡他，經常把他們家長叫到學校，說他上課調皮，影響到其他同學的學習，他的家長覺得很沒有面子，回家就訓斥他。為了不讓父親瞧不起他，他學習認真了，但是他覺得活得壓抑，經常頭昏，當時正是高考時期，他覺得只有自己頭昏，身體不舒服，父母才會關心他。軍訓期間的頭昏，也是為了引起我的注意。該生高中時長期處于家長老師的責罵中，缺少關愛，種種異常舉止，僅僅是為了引起他人的關注而已。

2.潘×沉溺于網絡游戲，是認為在大學生活沒有想象中的那么美好，依然是學習，而且面臨英語等級考試級的壓力，高中英語他從來沒有考及格，和周圍同學也沒有共同話題，只有虛擬的網絡游戲能讓他在心理上產生滿足感。但是網絡世界畢竟是虛幻的，他不可能整天生活在網絡中，這樣會無法學會與他人交往的技巧，導致他在現實生活中的人際關系一再挫敗，從而更依賴網絡世界的人際交往。

3.了解到這些情況后，在生活上，我從身邊的每一件小事關心該生。比如每天都會問其所在班的班委他今天的學習、生活情況，或是走進班級親自詢問他的情況。不僅我自己，更帶動一批熱心的學生幫助他，讓他感受到集體的溫暖。同時和潘×家長聯系，讓家人多鼓勵他，經常和他聯系。在學習上，由其宿舍同學監督他的學習，四個人一起上課、一起自習。并且請相關的任課老師對其給予幫助，通過這些方式給該生營造良好的學習氛圍。在團體動力的作用下，潘×的學習得到基本保證，并在大一順利通過英語B級考試，寢室關系也改善了。

4.潘×在就業指導老師的指導之下，制定了一份詳細的職業規劃書，并據此樹立大學各階段的學習目標，根據目標完成每一階段的學習任務。

在近三個月的耐心開導與幫助下，該生不再沉溺于網絡游戲，重拾自信，對學習又充滿了信心，成績也有了很大的提高，樂于參加集體活動，融入了這個班集體組織。在大三的時候參加了專接本的考試，明年即將拿到本科畢業證書。

三、案例啟示

1.輔導員要深入、耐心了解學生的真實情況。輔導員只有在學生工作中仔細分析每位學生的情況，用心體貼、感化自己的學生，才能把學生工作做好，用自己的愛心與耐心換來學生的認同。

2.利用團體學習的優點，調動個人學習的主動性。個體可以在團體成員的影響下保證自身學習，團隊成員集體學習可以進一步提升團隊整體的成績。但在團體學習中有一個關鍵，就是團體中必須有優秀學生，優秀學生認識到他與集體之間的相互作用，其他學生也對優秀學生有認同感。

3.利用職業生涯規劃樹立生涯目標和學習目標，提供學習的原動力。職業生涯規劃就是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析和研究基礎上，為其設定職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。

4.及時鼓勵，長期關注。每個人無論表現如何都需要得到別人的認可或鼓勵。來自輔導員的及時鼓勵會讓學生在很無助的時候，堅定地執行他所堅持和追求的東西，讓他在困難中找到堅持下去的動力。輔導員對學生的教育不是一朝一夕的事情，要長期關注，不能時冷時熱，否則一時的努力會變成泡影，前功盡棄。

參考文獻：

[1]蘇翔.大學生職業素養培養思考——基于學生工作案例[J].教育教學論壇，2014（04）.

[2]張艷青.高校留級學生的教育與管理研究[J].南方論刊，2013（06）.