高等體育院校留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育問(wèn)題研究

張楠 田衛(wèi)疆 楊新蕊

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)取得了眾多成績(jī)，其中高等體育院校在招收來(lái)華留學(xué)生方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)完成自己的學(xué)業(yè)。然而，在本科或研究生學(xué)習(xí)階段往往因?yàn)闈h語(yǔ)水平限制，對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本文通過(guò)分析體育類(lèi)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)解決措施，以促進(jìn)留學(xué)生更快融入本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 體育類(lèi)院校 留學(xué)生 漢語(yǔ)預(yù)科教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年共有來(lái)自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的377，054名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的775所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2013年增加20，555人，增長(zhǎng)比例為5.77%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺(tái)地區(qū)）。接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生總計(jì)164，394人，占來(lái)華生總數(shù)的43.60%，比2013年增加16，504人，同比增加11.16%。在學(xué)歷教育中體育專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生人數(shù)不斷攀升。鑒于體育類(lèi)院校在安排留學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面，一般采用和中國(guó)學(xué)生一起上課的方式，即預(yù)科生在完成相應(yīng)漢語(yǔ)課程后直接進(jìn)入各自所在院系。很多完成漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)的留學(xué)生反映，在進(jìn)入本科初始階段很難適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課教師全中文授課。因此，我們有必要認(rèn)真思考，漢語(yǔ)預(yù)科教育存在哪些亟待解決的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以便留學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

一、體育類(lèi)院校來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育基本情況

漢語(yǔ)預(yù)科教育，就是大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)預(yù)備課程，為了提高留學(xué)生漢語(yǔ)水平對(duì)其傳授與大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為一年。來(lái)華學(xué)習(xí)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生大致可以分為有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)和沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)兩類(lèi)。即便是有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的留學(xué)生也需要進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。可是，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對(duì)兄弟院校的了解，普遍存在留學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)需要，尤其是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難。究其原因，很多體育類(lèi)院校在漢語(yǔ)預(yù)科教育階段僅注重對(duì)留學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)體育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解寥寥無(wú)幾，以上情況應(yīng)該值得我們重視。

二、體育類(lèi)留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在的問(wèn)題

1.留學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)欠缺，漢語(yǔ)教師體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。大多數(shù)留學(xué)生在正式進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前有一年左右的漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中一部分留學(xué)生認(rèn)為自己漢語(yǔ)水平已經(jīng)過(guò)硬，無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。其實(shí)很多漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)他們并沒(méi)有掌握，如果再涉及專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，則對(duì)他們來(lái)說(shuō)難上加難。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段無(wú)論是留學(xué)生和老師都會(huì)將日常生活學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單、最直接的知識(shí)作為重點(diǎn)，卻很少涉獵今后專(zhuān)業(yè)課上應(yīng)當(dāng)了解并掌握的漢語(yǔ)知識(shí)。很多教師將對(duì)普通語(yǔ)言生的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃直接搬入體育類(lèi)預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的方法十分不科學(xué)。

2.體育類(lèi)漢語(yǔ)預(yù)科教材匱乏。在留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)方面，一般院校都會(huì)采用常規(guī)教材，注重留學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的均衡發(fā)展。體育類(lèi)院校往往陷入此誤區(qū)，在選用教材方面強(qiáng)調(diào)“通識(shí)”，忽略對(duì)體育專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)時(shí)間短。受到缺乏針對(duì)性教材的限制，留學(xué)生經(jīng)過(guò)一年左右的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握了漢語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容，很少接觸體育專(zhuān)業(yè)詞匯。許多學(xué)生日常聽(tīng)說(shuō)能力不錯(cuò)，可是進(jìn)入本科階段專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，往往看不懂教材，找不到重點(diǎn)；出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，更有留學(xué)生不知道老師在講什么內(nèi)容。按照現(xiàn)在各大院校分配給留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科課程的課時(shí)量計(jì)算，一年的時(shí)間大概能夠完成640學(xué)時(shí)到850學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的留學(xué)生水平大致可以達(dá)到漢語(yǔ)水平考試的3級(jí)到4級(jí)之間。以留學(xué)生掌握的詞匯量舉例來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)常用詞學(xué)習(xí)了600到1200個(gè)。如此水平的留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一起上課時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

（二）改進(jìn)措施

1.留學(xué)生、漢語(yǔ)教師明確漢語(yǔ)預(yù)科階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。漢語(yǔ)預(yù)科教育是大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)預(yù)備課程，為了提高留學(xué)生漢語(yǔ)水平，對(duì)其傳授與大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累，在日常教學(xué)過(guò)程中向留學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，并在教學(xué)中提醒留學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯的重要性，鼓勵(lì)留學(xué)生自學(xué)相關(guān)詞匯。

2.選擇或編寫(xiě)有針對(duì)性的體育類(lèi)漢語(yǔ)預(yù)科教材。目前，體育類(lèi)漢語(yǔ)教材非常少，筆者可以查找到的相關(guān)教材有科學(xué)普及出版社出版的《體育漢語(yǔ)》，高等教育出版社出版的《體驗(yàn)漢語(yǔ)·體育篇》，人民體育出版社出版的《體育漢語(yǔ)會(huì)話(huà)》三本教材，其中值得一提的是，《體育漢語(yǔ)會(huì)話(huà)》一書(shū)是上海體育學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院的教學(xué)用書(shū)，用漢語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)四種語(yǔ)言，概要介紹了中國(guó)文化的發(fā)展、源流，并設(shè)定了諸如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育比賽、體育教學(xué)、日常生活等多個(gè)模塊，幫助來(lái)自各國(guó)的留學(xué)生了解中國(guó)，適應(yīng)中國(guó)的生活。上海體院在教材編寫(xiě)與研發(fā)方面已經(jīng)走在前列，其他體育類(lèi)院校可以在借鑒此教材及其他教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適合本校教材的整合與編寫(xiě)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育具有強(qiáng)化、速成的特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)最大限度地提升教和學(xué)的效率，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。首先，認(rèn)真分析留學(xué)生在漢語(yǔ)預(yù)科階段每個(gè)時(shí)期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同時(shí)期，合理安排課程。比如，在學(xué)習(xí)初期，此時(shí)留學(xué)生最迫切掌握的是日常生活會(huì)話(huà)，但隨著學(xué)習(xí)深入，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，把專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓留學(xué)生自然而然地習(xí)得專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。其次，在充分利用原有教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在留學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容學(xué)習(xí)前集中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，并向留學(xué)生說(shuō)明進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們做好心理準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于體育類(lèi)留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科教育的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們應(yīng)該積極探索新方法、努力解決現(xiàn)有問(wèn)題，爭(zhēng)取為體育類(lèi)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓留學(xué)生可以最短時(shí)間、最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、最完備知識(shí)順利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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