試論課程評價中的學生主體性特征

韓光

摘 要： 隨著我國教育改革事業的快速發展，學生在學習活動中的主體地位得到確定。課程評價是課堂教學的重要組成部分，讓學生在課程評價中發揮主體作用，是教學改革的一部分。重視課程評價的過程，引導學生自主進行學習評價，關注學生的個體差異，都是促進學生主體性特征在課程評價中發揮作用的方法。

關鍵詞： 課程評 主體性 特征

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何讓學生在課堂學習活動的各個環節發揮主體作用，成為教育工作者研究的重要課題。高中階段教學應當更多地調動學生的主動性。高中學生的思維能力趨向成熟，渴望在學習活動中發揮主觀能動性。課程評價是學生反思學習過程，分析學習成果的教學環節。肯定學生的主體地位，讓學生在課程評價中發揮主體作用，有利于高中教育工作的優化。

一、課程評價中發揮學生主體性特征的現狀

傳統課堂評價方法沒有體現出學生的主體特征，學生無法在傳統課堂評價中發揮主體作用，其存在明顯缺陷，具體如下：

（一）過于關注結果評價

在傳統高中教育中，教師往往更關注學生學習結果的評價，不重視學生學習過程的評價。評價結果往往都是某一次考試的成績，只根據學生所得成績對學生的學習過程進行判斷，未免有失公平。一些學習能力很強的學生在考試中發揮失常，沒有取得好的成績，不足以說明學生沒有努力學習。單純依據考試成績給學生負面評價，往往會影響高中學生的學習積極性。……