小學中國畫課堂的教學隨想

羅寅

摘 要： 中國畫是我國傳統的美術創作方式，是中華民族的國之瑰寶和驕傲也是世界美術藝苑中的一朵奇葩。教師在美術教學中應將其發揚光大，讓其后繼有人。當今小學美術教材中的中國畫教學，大多是美術院校中國畫專業的簡化版，臨摹加技法訓練，帶來了不少弊端：思想受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。面對這種現象，教師應轉變教學方式，關注兒童心理，讓學生適度放任；精心創設情境，使學生樂進課堂；站在學生角度看作業，從而使學生認識中國畫，了解中國畫，喜歡中國畫，會畫中國畫，產生美的悟性和創造力。

關鍵詞： 中國畫 兒童心理 情境 生活素材曾聽過這樣一個故事：畢加索在一次觀看兒童畫展后，發表感慨說：“我在十三歲時，就畫得像拉斐爾一樣好，而我卻花了一輩子的時間才畫得像他們一樣。”可見孩子們藝術創造的潛力和他們藝術作品中的藝術含量是多么巨大。

一、關注兒童心理，讓學生適度放任

我們經常看到，不少家長因為孩子把玩具弄壞了而發脾氣；有的老師因學生好動便給學生扣上“頑皮”、“多動癥”等帽子。其實，我們對待孩子的方式應少些限制，多些放任。

上課時常有學生這樣問我：“這個顏色怎么調？水要放多少？”“顏色要怎樣涂上去？”我不知道如何回答，因為我給他們任何一個答案都好比在他們面前豎一道墻，墻上僅有一道門，讓學生只有一種認識和選擇。我嘗試告訴他們：水、墨、紙、筆、顏料就像一群友好的伙伴，一幅作品需要它們共同完成。水與墨的比例，用筆的方式，你們可以自由地探索，有什么想法大膽嘗試，不要認為自己是在畫畫，你只是在宣紙上構建一個賞心悅目的藝術形象。畫只是創造藝術形象的一種方式。我們還可以用很多方法，如印、染、壓等，只要我們想得到的就可以用。利用這種創作方式創作出來的作品，效果超乎想象。我從學生的作品中發現了很多偶然所得的奇幻意象：江河怒嘯、海底世界、珊瑚……這些作品中沒有一點匠氣，沒有半點所謂的技法和臨摹的干擾，是那樣天真純美、清靈可愛。

二、精心創設情境，使學生快樂進課堂

首先，在內容的選擇上要符合兒童的特點，我嘗試啟發學生畫想象水墨畫。兒童想象水墨畫就本意來說就是讓兒童用自己的畫表現自己的想象意愿，這種想象意愿有很強的創造性，能充分展示兒童的擴散性思維的發展程度。具體如下：

1.情境添畫

提供某個片段的描繪，給學生一定的表象，再以添畫的形式要求學生創造一幅情境畫，可采用故事畫或以連環畫的形式空缺一張，要求補上。如《小鴨子學游泳》、《功夫熊貓》等內容。這些故事都有一定的情節，都是一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學生頭腦中形成一幅生動的畫面，并激發創作欲望。每個學生的想法各異，可以通過互相描述，進一步豐富想象。然后提供片段的描繪，給學生一定的表象，再以添畫的形式要求學生創造一幅情境畫。學生興趣濃厚，作品效果非常有趣。

2.先想象后定題

孩子們在創作時并沒有先想好主題，只是運用對水墨的自我感知隨意駕馭筆墨。為了好玩，他們異想天開地運用水墨。

總之，在啟發學生作想象畫的時候，要做到：（1）范圍往廣處想；（2）題材往新處想；（3）構思往妙處想；（4）構圖往巧處想。

每一次創作對學生來說不是作業和任務，而是一次放飛浪漫心情，揮灑豪情的藝術體驗。雖然在很多情況下，孩子們畫的東西并不理想，但他們能倔強地孜孜以求，在出現好的效果時，懂得適可而止。在這樣的訓練中，教師的作用得到了轉化，教師“教”的概念變得模糊和淡化了。學生愛學、想學、樂學。

三、“坐”下來評價作業

在平常美術教學中，面對學生的表現，有的教師往往只從色彩搭配、構圖、線條等方面刻板教條地對學生作品做簡單評判，偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習。這種評價使大多數學生都無法體驗到成功，無法與老師產生共同語言，從而產生無人理解的失落感。對此，我有以下幾點想法與體會：

1.坐到學生中間去

教師可以在課堂上坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造愉快的教學氣氛，只有讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2.傾聽心聲，教學相長

通常上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生暢所欲言。學生可以談談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。教師從中得到課堂反饋信息，得以改進教學。

兒童的世界雖來自我們共同面對的生活，但他們有自己的想象、情感和觀察，也有可貴的真善美的萌芽。只有正確地進行輔導，才可以激發學生的學習興趣，并能充分發揮他們的創造性思維。讓師生在美術課堂中教得生動、學得主動、練得靈動、評得感動。

參考文獻：

[1]美術課程標準.北京師范大學出版社，2001.

[2]任道斌，關乃平.中國繪畫史.江西美術出版社，1997.

[3]周積寅.中國畫論輯要.江蘇美術出版社，2005.

[4]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者.上海教育出版社，2005.