讓民樂在走廊里“舞動”

余海燕

摘 要： 環境是重要的教育資源，應通過環境的創造，有效促進幼兒的發展，所以幼兒園環境對日常教育活動有重要的作用。在創造幼兒園環境時，要考慮其教育性，使環境創造的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性。

關鍵詞： 幼兒園環境 走廊 民族音樂

在幼兒教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展方面越來越引起人們的重視。《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動有重要的作用。在創造幼兒園環境時，要考慮其教育性，使環境創造的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”。

幼兒園的走廊環境是幼兒自主發展的空間，結合幼兒園的課程特色——民族音樂，有效創造幼兒園的走廊環境，帶給我們另類的民樂學習。

一、對走廊環境創設的誤區

1.不重視甚至忽視幼兒的生理健康。設施設備的高矮、活動用具及材料的大小，安全性問題（用細繩掛在脖子上的標記牌；有刺的植物擺在走廊活動的區域；對空氣有污染的植物擺放）等。

2.根據教師自我的需要考慮環境創設。“我覺得這樣好看”、“這樣不好看”或“民樂圖譜畫的不規范”等，沒有考慮孩子的提議及感受。

3.環境的創造主要從教師的角度思考。即便談幼兒的需要，也有一種走形式的過程。具體表現在以下幾個方面：（1）盲目模仿，追求時髦。出去參觀學習，只注意別人有什么新活動區、新材料（也主要是看數量和擺設），有什么與自己不同的墻飾，而非領悟其道理，遵循什么原理，是否符合本園本班的實際情況，是否滿足幼兒的需要，特別是本園的特色、本班幼兒的實際需要及多種需要，對幼兒的發展是否有價值，回來后一般有的反應是立刻照搬效仿。（2）作擺設。做裝飾用：表示民風民俗的中國結、民族包都高高掛在墻上；環境的創造是為了應付各種相關的檢查。有些幼兒園有材料，但不讓幼兒有效地利用，怕孩子損壞；或供參觀者、領導檢查；或分等評級時加分用，以此證明本園、本班是有這些東西的。

二、走廊環境創設的表現形式

多主體參與形式：從內容的確定，材料的收集，到設計和制作器材，都要師生共同完成。把材料的收集當做是學習的過程，本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是張貼膠帶這種小事，也盡量讓孩子動手，體現孩子的參與性。

多形式表現：平面和實物相結合。平面：張貼與明樂相關的圖片；實物：各類常見的樂器，各種明樂的節奏圖譜等。

重視三維空間的充分利用：走廊環境創造要充分利用走廊的地面、墻面和空間，盡可能地為幼兒提供接受各種明樂知識或信息刺激的機會和條件，以此促進幼兒的學習能力。在地面畫上各種民族，增加幼兒受信息刺激的機會，通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的鍛煉。空間布置是通過在空中吊掛各種具有代表民族意義的裝飾性的物品實現。讓墻面成為幼兒操作的舞臺，可以為幼兒開辟更多的學習空間，更好地促使幼兒積極動腦、動手，使其在親自感知操作中獲取有益的直接經驗，在這過程中逐步樹立主人翁意識。這樣可以減輕教師的工作負擔，使教師真正成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。在墻面的設計上，教師要把精力放在“我怎樣引導、啟發幼兒參與”的思考上，只有經過幼兒參與的墻面，才是幼兒真正喜歡的。

三、走廊環境創造的策略

走廊活動區的設置直接影響幼兒的活動效果，為了完成設置的任務而設置，導致許多的活動區流于主觀化、表面化、簡單化、單調化，幼兒根本不喜歡，也不感興趣。針對這一問題，我們在設置活動區時注重針對性，引導幼兒積極參與，充分發揮幼兒的主體作用。首先，根據不同年齡段幼兒的認知特點、興趣、教育目標，通過與幼兒探討設置民樂活動區。如發現幼兒對民樂的樂器感興趣，就在小班的走廊活動區張貼一些樂器的圖片，讓孩子們從圖片中認識一些樂器；中班的走廊放置一些樂器：葫蘆絲、笛子、口琴等一些小型的民樂樂器，既可以用于實物觀察，又可以用于實物練習；大班的走廊活動區可以布置給孩子們用于表演，加上伴奏樂和孩子們的裝扮，加深對民樂的認知。其次，對于活動區中的問題，師幼共同討論解決。如設置活動區的位置，活動區的活動規則等都是教師和幼兒共同討論。我們設置的民樂表演T臺秀，原來在教室的一角，由于教室地方擁擠，幼兒在表演時顯得很不自然，孩子們提議搬到走廊上，老師尊重孩子們的意見，改在寬敞的走廊上活動，效果非常好。

同時，由于民樂活動是種聽覺感知的藝術活動，因此，要求民樂活動保持絕對安靜是不可能的，如果把活動區設置在教室中央，不可避免地會傳到其他區域，影響其他區域的孩子，使其無法專心活動。比如有的幼兒看到活動區的小朋友那么開心，就放下手中的玩具跑去音樂區。為了保持其他區域的正常活動秩序，避免不必要的影響干擾到音樂區本身的活動，我們將民樂活動區設置在走廊里，這樣既不影響其他區域的孩子，又可使民樂區的孩子沉浸在自己的藝術小天地里。

幼兒園的走廊環境是民樂活動有效延伸和擴展的平臺，走廊活動區的創設，為孩子們提供了自由發展民樂的空間，對于民樂能力發展不同的幼兒而言，更是滿足了他們不同民樂能力的發展。我們嘗試在走廊里創設適當的區角，以鍛煉和提高不同年齡段幼兒對民樂的感知和理解，大大提高幼兒的感知力。