如何指導農村學生寫好作文

楊麗玲

我是一名農村語文教師，在教學生活中經常聽到語文老師無奈地嘆氣：“唉，要想讓農村孩子寫好作文，難喲?！庇械慕處焺t要求學生背別人的作文。由于長期這樣， 學生寫作時機械地照抄，亂編造，根本寫不出什么真情實感，寫不出屬于自己的文章。一個班上的學生寫的文章大多千篇一律，如果是寫媽媽的作文，每個孩子的媽媽都長一個樣，做同一件事情，這實在是一件可悲的事。說實在的，雖然農村文化氛圍不濃，相對城市而言，農村孩子見識面窄，作文素材貧乏，但是生活在農村的小學生，長期接觸的是廣闊的農村天地，他們見過的許多東西都是城市孩子根本不知道的，因此可以說農村的孩子在寫作上有得天獨厚的農村生活環境。農村教師只要把握好農村鄉土性這一獨有的優勢，因地制宜地指導他們作文，同樣會別有一番天地。近年來，我就本著“取材于農村，立足于農村，優化于教學”這一思想理念，大膽嘗試，在語文教學尤其是作文教學上取得可喜的成績。具體做法如下：

一、指導學生留心觀察，做生活的有心人

農村孩子寫不出好文章， 主要是他們沒有養成留心觀察的習慣，對經歷的太多有意義的事情毫不在意，導致好端端的材料從眼皮底下溜走，文章寫不出來。其實農村學生的生活是豐富多彩的：春天，他們栽花，種草，種菜，采摘山花；夏天，他們捉蟹，摸蝦，下河洗澡，捕捉知了，到樹林里采蘑菇、掏鳥蛋；秋天，他們采摘野果，幫助父母收莊稼，掃落葉；冬天，他們堆雪人，打雪仗，在雪地里捕鳥……這一切都是非常有趣而又有意義的，他們從中得到的快樂是無窮的。如果教師讓學生養成愛觀察、勤于思考和留心生活的習慣，他們就會有許多與眾不同的感受和體驗，就會在自己的習作中寫出屬于自己的文章。

二、指導學生學會表達，樂于表達

學生有了好材料，等于房子有了堅固的結構，要使房子舒適美觀，還要有好的裝飾。農村小學生由于知識面的原因，致使他們有了好材料卻缺少好裝修材料，寫出來的作文干巴巴，沒有血肉。這就要求指導學生學會表達，樂于表達。教師要讓農村孩子堅持普通話交談，使語言規范化，農村孩子方言比較多，為了消除方言的影響，我要求學生不但在課堂上必須用普通話說話，而且課間師生必須用普通話交談。我還經常指導學生進行口語交際訓練、定期開展講故事、即興演講等多種活動，以此強化學生的口頭表達能力。

三、指導學生多寫多練，形成作文技巧

冰凍三尺，非一日之寒。要想學生寫出好文章，必須讓學生多讀多練，多積累，形成作文技巧。首先，要讓學生養成愛讀書的習慣，閱讀是拓寬學生視野的有效途徑。教師除引導學生認真學習課文外，還要指導學生多閱讀課外書籍，并教學生掌握閱讀技巧和方法。在閱讀過程中，注意強調學生邊讀邊思考，注意別人的寫作方法，注意文章的開頭結尾方法，注意文章的表達方式，隨時摘抄優美詞句，精彩片段，并記住這些優美的詞句，在自己的習作中靈活運用，養成“不動筆墨不讀書”和讀書時“眼到，心到，手到”的良好習慣。這樣的閱讀，為農村小學生打開了一扇通向知識海洋的窗口，拓寬了學生的視野，有效彌補了農村學生知識面相對狹窄的缺陷。其次，經常練筆，練筆是提高作文水平的關鍵。我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，借鑒別人的表達方法進行練筆。如教學了《少年閏土》后，我讓學生寫自己熟悉的人，要抓住人物的外貌，并通過幾件有意義的事情表現人物的特點，在我的指點下，學生筆下的人物各具特點，再也不是千人一面了。

四、讓評價方式成為增強學生自信心，提高學生作文熱情的催化劑

評價是指導作文一個必不可少的環節，對學生的習作進行評價要講究方法，使評價變得有意義，讓評價方式成為增強學生自信心、提高學生寫作熱情的催化劑。首先，要改變作文批改的方法。批改作文時，我拋棄了傳統的“老師改作文，學生看等級”的方式，而是放手讓學生改，先是自己改，改標點，改病句，然后是同桌互相改，最后小組討論改。由作文水平較高的學生當組長，牽頭批改小組內的作文，看是否離題，是否詳略得當，最后由老師過關。老師批改時，不僅要改該學生的作文，還要改批改者的批語，并對兩者進行講評。這樣被改的和批改的，水平都有明顯提高。對學生的作文和日記及時講評，在講評中，引導學生發現文章中自己認為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養自我評價能力。還要善于發現別人的不足之處，并說說你認為不足的理由，通過這些評價方式，為學生提供展示自己的天地，以調動他們的寫作的積極性?？吹阶约旱淖髌吩诎嗉壚锇l表了，被廣播里播出了，誰都會從內心里產生一種愉悅感、成就感。這種發自內心的內驅力可以挖掘創造潛能，幫助他們以更大的熱情投入學習，大大激發學生的寫作興趣。

總之，對于農村作文教學來說，就是要“取材于農村，立足于農村，優化于教學”，只有讓學生在參與生活、體驗生活、表達生活中學作文，才會讓孩子們愛上作文、會寫作文，寫出貼近農村生活和充滿真情的作文。