英語專業學生綜合英語詞匯學習策略調查

楊淑芳

摘 要： 本文以83名英語專業學生為調查對象，采用問卷調查形式，探討英語專業學生在一年級初和二年級末時詞匯學習策略的總體變化，比較兩個時期學生在策略運用上的異同。結果表明：學生廣泛運用了各種詞匯學習策略；不同時期學生的詞匯學習策略有較大區別；詞匯的理解性輸出對學生詞匯的學習有促進作用。

關鍵詞： 英語專業 詞匯學習策略 理解性輸出

一、引言

詞匯是語言的基礎，離開詞匯，語言就失去了實際意義。在語言中，如果沒有詞匯，我們就無法傳遞任何信息。詞匯學習貫穿英語學習過程的始終，它是英語教學過程中一個非常重要的環節。長期以來，我們的英語教學都是以語法、結構或功能為綱來組織實施，英語詞匯教學常常處于教學的附屬地位。因此，如何通過策略手段來習得外語詞匯、加強詞匯記憶應引起人們的廣泛重視。

英語詞匯學習策略是二語習得研究者和英語教師一直關注的問題。國外學者對以英語作為母語或第二語言的學習者的詞匯學習策略做了許多研究工作，在對策略的描述、歸類、理論框架等方面取得了許多成果。近年來，隨著我們英語教學改革的不斷深入，英語詞匯教學越來越受到教育界人士的關注，他們對此進行了廣泛而深入的研究和探討，取得了豐碩的研究成果，如：顧永琦（1994）、劉津開（1999）、吳霞和王薔（1998）、王文宇（1998）等。然而，這些描述性的研究涉及的變量較少。近年來，人們開始將不同學習階段作為變量進行研究，如：張萍（2001）研究了非英語專業研究生在基礎英語和專業英語階段詞匯學習策略使用的差異?！?br>