普通高校乒乓球課程俱樂部式教學模式的研究

施偉明

摘 要： 構建俱樂部式教學模式，是當前高校體育課程教改的趨勢。本文以麗水學院為例進行研究，在組織體系、教師與學生管理、教學方式及學生評價等方面提出觀點，以期完善乒乓球課程的俱樂部式教學模式。

關鍵詞： 課外時間 乒乓球課程 俱樂部式教學

俱樂部式教學日漸成為高校體育課程的教學模式。利用課外時間進行乒乓球課程教學，可以解決排課難等問題，時間上符合人體運動生理規律，實踐中具有較強的可行性。本文以麗水學院乒乓球課程教學改革實踐為對象，對在課外時間開展乒乓球課程俱樂部式教學模式進行研究，以期進一步完善此模式。

1.概念的界定

“課外時間進行體育教學”，指利用正常教學時段以外的時間進行體育課教學。課外時間進行乒乓球課程俱樂部式教學模式，即利用課外時間，以學生自由結合為基礎，以乒乓球場館為依托，圍繞乒乓球課程，以俱樂部組織形式進行教學活動，并將課程教學、課外練習、運動訓練、項目競賽等融為一體的體育教學模式。

2.麗水學院乒乓球課程教學改革現狀

麗水學院原來采用選修課教學。從2014年開始，體育課程實施俱樂部模式教學，兩種模式中，乒乓球課程在多個環節上存在異同點。

2.1組織管理現狀。

選修課模式中，乒乓球課程由公體部直接管理；當前模式則有了新變化，公體部下設8個俱樂部，學生的教學任務由各俱樂部具體負責；各俱樂部須成立學生協會，協會由學校團委審批，俱樂部具體管理，專項教師擔任學生協會的指導老師；麗水學院乒乓球課程隸屬乒羽俱樂部，學生成立乒乓球協會，乒乓球教師擔任學生協會的指導老師。

2.2場地、器材、師資狀況。

設施與師資尚無變化；現用教學乒乓球室能容納20多張球臺，全天開放不收費，學生上課及平時練習須自備球拍與球；師資上，學院現共有乒乓球教師3人，由綜合類體育教師轉型而來。

2.3學生的選課形式現狀。

均采用計算機選課形式，在每周課外時間段，每位教師安排4～5個班級的課，學生則根據自己意愿，選擇某個固定時間的固定項目和教師上課，兩種模式的相異點如表1，其中俱樂部模式的分層選課中，當前只開設了初級班。

2.4課內外教學形式現狀。

兩種模式除了教學時段不同外，其他尚無新變化。教學內容都以乒乓球基本技術為主，理論課則主要介紹乒乓球規則與臨場操作；教學方法上還是以教師講解示范，學生練習這種傳統教學方式為主。課外教學中，以前沒有組織安排，采用俱樂部模式后，學生開始實施晨練，并進行考勤，但下午及晚上的課外活動尚未開展，以學生自主參與為主。

2.5學生評價現狀。

兩種模式在學生評價上相差不大，主要差別就是俱樂部模式將晨練作為學生評價的一部分，而針對乒乓球課程本身的評價還是以終結性評價為主，沒有大的改善。

3.當前模式中存在的問題

3.1師資力量較薄弱。

普通高校的乒乓球教師大多因教學需要，從綜合類體育教師中分化過來，在技術細節、理論水平上，與專業教練員或運動員存在較大差距。因此在教學指導及訓練上，缺乏系統性與合理性，提升學生技術與興趣的效果不好。

3.2俱樂部對學生協會的管理細則缺乏。

采用俱樂部式教學后，將課外活動納入教學范疇，工作量更大，教師必須借助學生相關團體的配合。在對乒乓球協會的管理操作中，如何體現俱樂部真正的管理，如何提高協會參與俱樂部教學的積極性等，都必須有制度細則進行規范；從實際情況看，協會發展沒有得到有效支持，其次，協會與俱樂部之間沒有理順相互關系，俱樂部尚不能借力于協會，協會也沒有融入俱樂部。

3.3教學方法單一、滯后。

課堂教學方式改革是高校教改的熱點，然而實踐中，乒乓球課程的俱樂部式教學大多停留在教師現場“言傳身教”的傳統教學模式上，45個人一個班的教學效果差，教師教與學生學的積極性不高，單一、滯后的教學方法使俱樂部式教學趨于混亂。

3.4學生評價模式缺乏新意。

將晨練、體測納入學生評價，對學生主動參與運動鍛煉有良好的促進作用，然而，在乒乓球專項評價中卻缺乏新意，依然把終結性評價作為學生唯一的專項評價，忽視學生的個體差異，忽視學生平時的努力，脫離俱樂部式教學模式的內涵。

4.完善教學模式的相應對策

4.1理順管理體系，完善管理細則。

4.1.1教師的管理。采用俱樂部模式，教師除了課內教學外，還有課外指導工作，涉及教師工作量的問題。公體部可以在學校制度范圍內在不增加教師總工作量的基礎上，制訂相應細則，要求教師每周至少完成的課內教學工作量和課外指導工作量，同時對課外指導的要求做出規范。

4.1.2班級組織與管理。區分初級、中級、高級乒乓球班，且不同等級班級學生人數不同，等級越高人數越少，高級班學生可以輔助教師對初級班學生進行指導。管理細則主要是不同等級學生的產生方法及高級班對初級班的指導操作制度等。

4.1.3學生團體管理。將學生協會、乒乓球隊等學生團體都納入俱樂部管理，主管部門給予一定的運行經費，俱樂部依托協會骨干，將學生課外活動交由協會管理，同時將高級班學生、協會骨干、乒乓球隊隊員三位一體，作為主要指導者，由乒乓球教師統一管理，對指導者制定激勵措施。

4.2提升教師的技術水平與業務能力。

對于技能水平先天不足的教師，首先必須提升自身動作技術的規范性；其次，提升指導能力；另外，為借助不同媒介進行教學，教師必須提高相關設置使用能力。教師可以通過校外進修結合校內培訓等方式提高綜合能力。

4.3引入多媒體視頻教學。

多媒體價格已日趨大眾化，如投影等，已成為高校大部分教室的標配；在乒乓球教學中，引入多媒體上課，可以使每個學生聽清動作要領，看清動作過程，而且在一次課中可以重復觀看，從而達到更好的教學效果。同時，聲像效果能激發學生練習與鉆研動作的興趣，促進學生自我學習能力的提高。

4.4學生評價注重平時練習與活動。

“終身體育”是學校體育指導思想之一，要實現這個目標，首先要讓學生經常性地參與運動，并在運動中產生興趣；將課外時間練習與活動納入學生評價，促進學生主動參與運動，同時使評價更趨合理化。在操作上，可由學生乒乓球協會負責具體管理，每周課余時間，協會安排會員值班，教師各點巡查，學生每次練習通過打卡機或指紋機記錄考勤；學生的課外活動次數將作為平時成績納入總評，從而減少專項考核的分數比例；同時，專項考核以技術性考核為主，盡量減少學生的個體差異性。

參考文獻：

[1]劉志敏，丁振峰.普通高校體育課程內容新體系的構建[J].體育與科學，2008，29（3）.

[2]周學榮.高校體育大課程體系構建的研究[J].北京體育大學學報，2003（6）.

[3]陳海嘯.普通高校體育課程的課內外一體化[J].武漢體育學院學報，2005（12）.

[4]趙紅勤，張華君.高校乒乓球俱樂部教學特點與方法[J].上海體育學院學報，2005（4）.

課題來源：麗水學院教育教學研究改革項目（14JY10）