信息技術項目式教學的實踐與思考

卞曉莉

摘 要： 項目式教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，學生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每一個環節中的基本要求。目的是在教學中把理論與實踐有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，形成解決實際問題的綜合能力。本文以“建立主題網站”為例，詳解項目式教學的實施環節，以及實踐中發現的問題及相應對策。

關鍵詞： 項目式教學 信息技術 實踐思考

信息技術教學基本以傳統任務驅動教學法為主，輔以演示法，教師安排基本任務和拓展任務，通過觀察學生任務完成情況判斷教學目標是否實現。這樣學生容易喪失學習興趣，被動接受知識，不能靈活運用所學解決實際問題。為了提高學生的學習主動性，我們嘗試用項目式教學法改變現狀。項目式教學法是實施探究教學模式的一種方法，適用于學習各種實踐性和操作性較強的知識和技能。以項目為主線、教師為主導、學生為主體，通過建立項目的形式，讓學生作為實驗負責人，既提高學生的主動性、參與性，又提高學生對全過程的理解和掌握，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

教師的“一小步”帶動學生的“一大步”，當學生愿意思考、敢于創新、大膽嘗試，那么信息技術課堂將不再僅僅是“計算機課堂”。

一、項目式教學法的實踐——以建立主題網站為例

建立主題網站是高中選修模塊《網絡技術應用》中的內容?！陡咧行畔⒓夹g課程標準》對此內容的要求是：掌握網站設計、制作的基本技術與評價方法。

根據新課標的要求，項目式教學是這樣實施的：1.授課對象：高一學生；2.教學設計環節：（1）確定項目主題，搜集素材：項目主題的確定是第一步，教師要引導學生根據自己的喜好選取健康向上、積極進取的項目主題，如魅力南京、綠色環保、旅游天地等。確立主題后，素材收集可以采取兩種形式相結合：教師可提供如背景圖片、背景音樂、動畫素材等通用素材，學生自行回家收集圖片、文字、動畫等主題素材。（2）規劃網站：項目主題需要豐富的內容充實，規劃網站使學生必須認真思考網站將要呈現的內容。有規劃才有方向，學生在思考過程中可以充分發揮積極主動性，為自己的項目做好架構。（3）操作技能指導：此環節做知識儲備用，主要技能包括站點建立、圖片文字插入、表格使用、超級鏈接、動態效果、表單、框架網頁等。因為制作過程較精細，課時較多，教師可采用的方法是每節課介紹1～3個操作要點，并指導學生用于實際制作。教師要合理設計教學內容與教學任務復雜度，有技巧地選取操作要點分布在每節課中。（4）綜合實踐：這是項目實現的主要環節。通過實踐發現，前兩個課時基本指導并檢查學生站點的保存、圖片的保存、能否靈活運用表格布局等基本操作是否如期完成，將直接影響后期制作的有效性。經觀察，單個操作要點學生很容易掌握，但是知識遷移相對欠缺，學生要達到的效果往往無從下手。教師要做到及時發現、及時指導。此外，框架網頁、表單網頁等內容可以適當補充到網站中以充實網站內容。（5）項目評價與交流：教學項目評價方案具體包括評價范圍和目標等內容，據此判斷學生在教學項目工作中的完成情況，以及是否按照預期達到教學效果，還有教學方法是否恰當。鑒于本項目具有可欣賞性，所以采用教師評價和學生互評相結合的方式。教師圍繞教學目標擬定《網站評價表》，利用網站賞析時間讓學生互評，最后由教師點評，將優秀作品予以展示和表揚。

二、項目式教學過程中存在的問題及相應對策

1.學生的水平參差不齊，接受能力差異大。差異性在學生群體中必然存在，因為知識基礎的差異，學生在實際操作過程中進度不統一。在傳統教學過程中教師特別注重差異教學，而項目式教學容易讓教師看不到學生的實際掌握情況，不能及時發現問題。對策：對易錯的知識點教師務必反復強調。學生只有基礎掌握牢固，才能得心應手地完成項目。2.技能教授時間過長，實踐時間不夠完整。從網頁框架、布局到內容充實，需要大量時間完成，而操作方法的教授是穿插在每節課中執行的。經實踐證明，按照如此安排，每節課大約有25分鐘左右是學生獨立制作網站的，時間較短，有的學生掌握新知識較吃力。對策：教師及時找到問題學生，對其提供必要的幫助。網站制作需要積累，在后期可以預留兩三節課用于集中制作和完善。3.教學目標比較分散，容易遺漏。高中信息技術教學仍需要緊緊圍繞教學目標的，項目式教學中教師的講授較分散，對于整體知識結構的把握會出現遺漏。對策：教師備課務必充分扎實，在整個項目制作過程中不斷發現問題，及時補充。4.項目式教學過程中學生缺乏創新能力，信息技能培養不夠扎實?，F在的學生雖然接觸網站、網頁很頻繁，但是往往不會留意觀察這些網站的外形和布局，拿到項目后，往往不知道該如何下手，缺乏創新能力。更多的學生在此會浪費很多時間。對策：教師可選取一些模板供學生參考，對于基礎薄弱的學生可以讓他們“照葫蘆畫瓢”，從模仿開始。在熟練掌握操作后，適當做些修改。5.項目評價采用教師評價和學生互評結合的方式，有少數學生評價比較主觀。學生評價環節如果使用不當，不一定能取得教師預期的效果。從收集的《網站評價表》反映的情況看，少數學生由于主觀原因，評分不切實際。教師要思考如何將參與度與有效性緊密結合，實現師生互動。對策：學生互評環節需要先指導，后監督，最終展示優秀作品時設立“評分突出獎”，予以表揚。

實踐證明項目式教學法在教學過程中有非常顯著的特點，對教師、對學生都提出更高的要求，教師只有在不斷探索和實踐中總結經驗，才能讓項目式教學發揮更好的作用。