主體性教學在地理教學中的運用

姜海

葉圣陶先生曾說：“當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手，能放手就放手。”這句話清楚地告訴我們，在教學過程中，教師起主導作用，學生才是學習的主體。教師的職責是激發(fā)學生的主體意識，讓學生在學習中得到發(fā)展與提高，掌握方法，學會如何學習，以適應將來社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，即突出學生在地理教學中的主體地位。

一、地理主體性教學

地理主體性教學就是在地理教學中充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，以學生為主體，以學生自主學習、主動探究為主要教學方式，以促進師生共同發(fā)展，形成具有自主能動作用的師生教學實踐共同體為目的的一種新型教學。從教的角度說，地理教師是主體，只有發(fā)揮教師的主體性，才能有的放矢地對學生進行引導、指導及導向；從學的方面說，學生當然是學習的主體，教師及其對學生的教育內(nèi)容則成為客體，學生只有積極、自主、能動地學習，主動接受教育的影響，積極向教師提出質(zhì)疑，才能充分發(fā)揮自身主體性，實現(xiàn)對學習活動的自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制。當然，“教”的最終目的是“學”，教師的主導作用如何發(fā)揮或發(fā)揮得如何，最終通過學生的主體地位實現(xiàn)。如果學生缺乏主體性，教師的主導地位就難以實現(xiàn)。

二、構(gòu)建以學生自學為主的課堂教學

我們在引導學生掌握學習方法的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的參與意識與探索精神，變講堂為學堂，變以教為中心為以學為中心。“施教之功，在于誘導；學習之功，在于領悟”。教師只有發(fā)揮好自己的主導作用，把學生引導到主動學習、自覺學習的地位，學生才能發(fā)展思維，提高學習興趣。教師在把學習地理知識的方法傳授給學生的基礎上，引導學生自學，要求學生在自學的前提下經(jīng)過分析、歸納和綜合寫出閱讀提綱，并把不懂的知識設計成問題與同學討論或向教師質(zhì)疑，然后教師再答題和精解，使學生的多向性思維和創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生主動參與的意思

課堂參與效益不僅與參與覆蓋面相關，還極大地依賴參與者的良好情緒，使學生感到?jīng)]有思想負擔，有話敢說，有問敢提，為每個學生提供成功的機會。獲得成功體驗是增強參與意識，有效投入學習的基本動因。因此教師應盡可能創(chuàng)造更多機會，讓更多學生參與，有更多表現(xiàn)自己的機會，并體驗成功帶來的快樂。使學生對學習充滿興趣，增強學習自信心。成績較好的學生較容易投入并得到同學和教師的肯定，有些基礎差的學生就沒有那么容易投入。所以在課堂教學中設計一些難度較低的問題，讓這些學生做，一旦學生回答正確，就讓其他同學給予掌聲，以資鼓勵，使這些學生獲得成功感，這樣這些學生便會更積極熱情地投入學習。

四、通過學生的探究學習突出學生的主體性

學生是學習的主體，學習地理的正確方法是學生將要學的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教師有計劃、有步驟的引導下，引導學生不斷提出問題、解決問題，激勵學生主動思考、主動探索，培養(yǎng)學生的探究意識，體現(xiàn)學生的學習主體地位。但在引導學生探究的過程中，教師要精心設計問題，讓學生有足夠思維時間和空間。沒有足夠時間和空間，探究學習將流于形式，質(zhì)量不高，學生的發(fā)散思維和逆向思維將很難得到發(fā)展。

五、面向全體，發(fā)展個體

課堂教學是為了每位學生個體，而不是少數(shù)成績突出的學生。由于各種原因，每個學生的知識結(jié)構(gòu)、記憶能力、接受能力、興趣愛好等都有差異，教師不可能要求學生在同一起點上，應該以每個學生的實際能力為基礎，因人制宜，分層教學，運用一切有利的外部因素，使學生循序漸進地獲得知識，打好基礎，使后進生有進步，優(yōu)秀生更優(yōu)秀，這是教師以學生為主體進行教學的一個很重要的方面。

六、注重學生的實踐活動

教師應給學生創(chuàng)造更多機會，結(jié)合課本內(nèi)容讓學生探究、觀察、理解，從而獲得知識。例如：教學“氣溫的日變化”時，可以利用學校的“小氣象站”做一個氣溫觀察實驗。先把學生分成小組，教會他們?nèi)绾斡^察氣溫的日變化情況，每天分幾個小時段進行觀察，一段時間后再對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析，得出結(jié)論。這樣讓學生在實踐中獲得知識，做到理論聯(lián)系實際，則學生的印象更深刻，學習興趣更高。

七、營造良好的學習環(huán)境

教師在教學過程中要努力為學生創(chuàng)造完整的、良好的學習環(huán)境，建立良好的師生關系，教會學生如何與同學相處，如何尊重同學、互相幫助、密切合作，使每個學生都感到生活在一個關系融洽、和睦、充滿愛和尊重的環(huán)境中，對提高學生學習自覺性十分有用。

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