模型在高中生物教學中的作用

郭彥超

摘 要： 生物是高中教學中必修的一門理科。高中生物這一理科課程具有很大的抽象性，需要借助模型幫助學生學習，以解決高中生對生物知識的抽象問題，并且擴展他們的思維，幫助其對知識的理解和掌握。本文主要介紹模型的分類和模型在高中生物教學中的作用。

關鍵詞： 模型 模型分類 高中生物教學

在高中生物教學中，需要老師借助模型使學生加快對知識的理解。模型能夠培養(yǎng)學生對知識由抽象化到具體化的分析能力，把理論和實際相結合，深入挖掘知識，鍛煉思維能力。模型在高中生物教學具有重要的作用。

一、模型的分類

將模型分為三種：就是概念模型、物理模型和數(shù)學模型，這三種模型經常用到。

（一）概念模型

模型就是通過形象的手段將知識抽象地體現(xiàn)出來，描述生物中的某個事物或問題。在高中生物中，用概念圖表示概念模型，體現(xiàn)知識的構架和概念間的關系，構建概念模型能夠幫助高中生很好地理解概念性知識。

概念模型的構建，首先要明白概念間的關系；然后畫出它們的關系圖；在上面清楚注明概念和概念間的關系；最后進行關系的修改完善。

這種用概念圖表示對高中生物課程的概念，對知識的復習有很大的作用，方便對知識的理解。最好利用這種方法對高中生物的每章概念知識進行構建概念模型，現(xiàn)在有些關于高中生物課本的資料在每章節(jié)的開頭都有這種概念模型圖，提高高中生對概念性知識的理解效率。建議高中生動手根據(jù)對教材的理解總結畫出概念知識構架，更有效地加深對概念之間關系的理解。

（二）物理模型

在高中生物教學中，使用物理模型更能形象表達事物。例如：DNA的雙螺旋結構模型和細胞結構模型就是利用物理模型進行表達的。

物理模型的構建，首先掌握構建物理模型的基本組成；然后做出構建模型的基本單位；了解基本單位的關系；再根據(jù)關系進行連接；最后檢查修改。

高中生物課本中有許多的物理模型，例如：分子的結構和細胞結構等都用到物理模型。

（三）數(shù)學模型

數(shù)學模型能夠清楚表達所要描述的事物，更具有直觀的效果。例如：不等式之間的關系就是用數(shù)字或字母和符號體現(xiàn)的，清楚地表明不等式的數(shù)學表達式。

數(shù)學模型的構建，首先對觀察對象提出一些問題；然后根據(jù)情況做出一些猜想；再根據(jù)實際數(shù)據(jù)構建數(shù)學模型；最后檢查修改。

在高中生物教材里，有許多關于數(shù)學模型的例子。例如：多肽鏈水解后的氨基酸數(shù)量和所需要脫氧核苷酸的比例，蛋白質的分子合成量和脫水縮合的計算。

二、模型在高中生物教學中的作用

（一）拓展學生的思維

模型的構建有效地幫助高中生對知識的理解，使他們對知識有新的認識。高中生物的知識點抽象，模型可以擴展高中生的思維。用不同的思維方式思考問題，鍛煉思維，追求的是知識點的深度，學習樂趣無窮。學會面對復雜的知識點，使他們擁有敏捷的思維方式，在多方面擴展高中生的思維。

（二）提高學生的學習興趣

通過對模型構建的學習，學生首先對模型產生興趣，進而從模型轉化到學習上。對模型感興趣，就會思考模型和哪些知識點有關。模型培養(yǎng)學生了對知識由抽象化到具體化的分析能力，把理論和實際結合，深入挖掘知識點，鍛煉高中生的思維，提高高中生的學習興趣。

（三）提高學生探究的能力

在構建模型的實驗探究過程中，高中生不斷學到新知識與新事物，通過親自動手實驗，挖掘新事物。通過模型進行科學性探究，讓高中生發(fā)現(xiàn)新的科學規(guī)律，提高高中生對探究的能力。

（四）培養(yǎng)學生的合作精神

通過對模型構建的交流，高中生從不同角度思考問題，在和他人相比時，學會思考自己的不足之處，取長補短，互相學習，然后學會與他人交流，并且學會合作。

（五）培養(yǎng)自主學習的能力

當代高中生應該具備自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會自主分析問題，獨立思考，進行自主學習。如果不會自主學習，將嚴重影響他們的高中學習，乃至到了大學也比較困難。考慮到以后，一定要培養(yǎng)高中生學會自主學習。通過對模型構建的學習，加上老師對學生的引導，學生學會不斷進行對知識的探究，不斷提高自己，培養(yǎng)自主學習能力。

三、結語

高中教學加深了對知識的難度，對高中生的學習能力有了更高的要求。面對抽象的生物課程，需要模型的介入，解決高中生對知識的抽象能力，從而便于對知識的理解，并且擴展他們的思維。模型在高中生物教學中起了幫助的作用，有利于加深高中生對知識的理解，也方便復習，提高學習效率，更好地完善學生對高中生物的學習。

參考文獻：

[1]張新海，梁厚芝.試論高中生物教學中的建模策略[J].學周刊理論與實踐，2015（9）：136.

[2]曾耀坤.模型構建在高中生物教學的運用[J].焦點，2010（5）：36.

[3]唐媛媛.模型構建在高中生物自主性學習中的應用[J].長春教育學院學報，2014（6）.