淺談陶藝活動中游戲與教學的優化整合

王清玉

陶藝是幼兒喜歡的一種活動，我們應注重陶藝活動的過程還是結果？《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域提出“感受與創造并重”的教育觀，強調讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時，培養其對美的感受能力和藝術創造能力。由此想到在幼兒園開展陶藝活動中，體驗與創造就好比根和苗的關系，厚積而薄發，苗的茁壯成長來源于根的粗壯結實。所以，有陶藝教育家說：體驗讓孩子發揮個性、發揮創造力、想象力，使他的生活經驗能夠透過陶泥達到情感的渲染，在創造過程中，體驗生活、體驗成功的喜悅。通過開展陶藝活動，我認為獲得體驗與感知至關重要。通過體驗、感知，幼兒獲得有關表現對象豐富、復雜、多元的特征。如泥塑“蘑菇”，需要幼兒在大腦中建構有關蘑菇的表象；泥塑“小雞”，必須在仔細觀察小雞的基本特征、動態變化后，幼兒才能夠捏塑出栩栩如生的小雞。因此，在陶藝活動中，教師既可積極利用可視、可聽、可感的教學媒體為幼兒做好陶藝活動的準備工作，又可以游戲形式開展陶藝活動，只有二者相結合，才能讓幼兒產生玩陶的渴望，為他們的創造活動提供“可能性”。

一、陶藝活動中需要教學與游戲優化整合

記得有一位學者曾經感慨地說：“陶藝教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。……