基于體驗戶外運動理念的幼兒玩具設計探究

胥巧巧　邢邦圣

摘 要： 為了對體驗戶外運動式玩具進行設計方法探究，以發掘戶外運動與幼兒玩具的相通之處并將二者有效結合為基礎，并且通過研究幼兒教育學、幼兒心理學、交互設計學、設計美學發現體驗戶外運動式幼兒玩具設計的可行性。以滿足幼兒生理和心理需求為設計原則提出體驗戶外運動理念的幼兒玩具設計的方法和準則，將有利于幼兒身心發展的戶外運動項目以幼兒玩具形式呈現出來，旨在滿足幼兒的成長需要，使幼兒在玩樂中得到一種快樂體驗和機能鍛煉。

關鍵詞： 幼兒 戶外運動 玩具設計

幼兒期是生長發育十分迅速和旺盛的時期，此時正是建立物質基礎的關鍵和有效時期，運動不僅有利于提高幼兒體質，增強幼兒身體的協調性、靈敏性與耐力，而且能夠促進兒童神經系統發育，促使兒童頭腦靈活，開發大腦的創造潛力[1]，同時，可以促進幼兒身體形態機能的發展和運動機能的形成，培養幼兒活潑、勇敢、堅持的性格[2]。然而由著名的國際青少年機構“家庭孩子和青年”（ Family Kids and Youth）發表的《玩耍報告》顯示有45%的父母表示沒有足夠的時間陪孩子，很難抽出一天的時間陪孩子去游樂場或是郊外參加戶外運動[3]。因此，玩具設計師可以針對這一情況，對玩具的外形及功能進行設計以滿足幼兒成長需求，使幼兒在玩具中獲得戶外運動的體驗與收益。

1.幼兒成長所需的戶外運動項目

1.1協調性鍛煉

從字面上講，協調是指兩個以上事物相互交融、不偏不倚、協調合理，最終達到方向一致、目標統一的活動。協調能力是指運動者在運動中，身體各器官系統、各運動部位配合一致完成動作的本領[4]。幼兒的協調能力對以后的學習、生活、社會使用能力有重要影響，協調性差的幼兒可能會導致其體弱多病、肥胖、膽小、憂郁、恐懼等。6-14歲是發展協調能力的最有利時期，通過實踐分析發現特定的戶外活動能培養幼兒身體的協調能力，糾正幼兒存在的問題，增強幼兒體質，培養自信、勇敢的品格。戶外運動包含的走、跑、平衡、鉆爬、攀登、投擲等基本動作都有助于促進幼兒身體技能的發展、培養幼兒的協調能力，具體可以進行傳球、投籃、射門等運動項目[5]。

1.2平衡性鍛煉

平衡是指人體所處的一種穩定狀態及不論處在何種位置、運動或受到外力作用時，能自動調整并維持姿勢的能力。也就是說，當人體重心垂線偏離穩定的支持面時，能立即通過主動的或條件反射性的活動是重心垂線返回到穩定的支持面內，這種能力稱為平衡能力。平衡感是人類行動的基礎，良好的平衡感有利于幼兒良好情緒、意志品格的培養。平衡活動對前庭器官的強化、寬背關節的鍛煉、全身肌肉伸展的強化等都有幫助，促使幼兒身體協調發展。戶外運動中所包含的走、跑、跳、爬、鉆、坐等大肢體運動中都能夠起到鍛煉幼兒身體平衡性的作用，具體活動項目有原地旋轉、閉目行走、單腳站立等。平衡性鍛煉活動容易出現幼兒感覺枯燥的現象，因此在平衡性鍛煉活動中要與游戲相滲透，用豐富多樣的形式激發幼兒鍛煉的興趣[6]。

1.3機敏性鍛煉

機敏是指人體對外界的刺激察覺迅速。對幼兒而言，機敏是幼兒進行自我保護、察覺周圍環境的基礎素質，加強幼兒機敏性鍛煉，提高手、腳肌肉反應速度，在緊急情況發生時，能夠迅速意識到并對自己實施保護措施。因此要有意識地加強幼兒機敏性的鍛煉，比如拍球、游戲競技等都利于機敏性的培養。

2.以體驗為核心的密碼鎖幼兒玩具設計法

引入這個全新的開發幼兒玩具的方式，首次將體驗戶外運動幼兒玩具設計的主要元素融合在一起。以六組齒輪表現幼兒玩具設計密碼鎖，視覺化地展現它根據開發要素的不同而具有眾多可能選擇的復雜性。

2.1密碼鎖的構成

在密碼鎖的右面的第一組齒輪表現的是開發幼兒技能類別，這組齒輪應決定其他兩組齒輪的排列組合，以避免隨意單向地選擇體驗戶外運動式幼兒玩具設計。與體驗有關的一組齒輪位于密碼鎖的中央。幼兒從這里與外在設備交互并產生反應。位于密碼鎖的左面一組的齒輪包括玩具設備及所處情境要素，它們是幼兒進行技能開發的外部元素。

2.2齒輪的組成

載體：幼兒進行技能開發的載體，它可以是各種符合幼兒喜好的形態，包括玩具車、玩偶、帳篷、球類、積木、炊具等。

情境：可能是真實的，也可能是想象的，導師可以很小心地設計出從幻想到現實之間的運動，需要幼兒融入其中角色，進行技能的鍛煉，山嶺、叢林、沙漠、雪原、溪流、峽谷等都可以成為情境選擇的素材。

感官：在玩具使用過程中運用的感官越多，體驗式幼兒玩具所培養幼兒的技能就越多越深刻。因為這些感官增進了幼兒大腦神經中樞的聯系，從而更易深刻記憶。因此，在幼兒玩具設計中調用盡可能多的感官，將有助于強化幼兒技能開發的效果，提高鍛煉效能。

情緒：英文“情緒”一詞源于拉丁語里的“movere”，意思是“移動”，它的前綴使該詞表示了人們憑感覺行動的傾向。在發展體驗式幼兒玩具設計的過程中，我們需要考慮幼兒的情緒，避免消極情緒的產生，在競技型玩具設計中要把握難度的設置，不能過于困難，讓幼兒產生畏懼心理，也不能過于簡單，帶來厭倦情緒。

智力：霍華德·加徳納的著作《思考的框架》指出智力不僅是成績，并提出“我們應該少花點時間在孩子的排名上，而多花時間幫助他們發現自己的天賦和能力，并給予培養，成功的道路有千萬分條，讓您成功的能力也有無數種”。

肢體：幼兒期正是身體從稚嫩走向健碩的階段，這個階段科學的輔助培養將會使得幼兒的肢體靈活性、協調性、力量得到突飛猛進的發展。

3.將戶外運動寓于玩具之中的設計原則

3.1選擇正面主題

選擇適當的戶外運動作為轉化玩具的原型，以玩具為載體讓幼兒進行戶外體驗，游戲活動所選的戶外運動應利于幼兒身心素質的培養，讓幼兒在體驗戶外運動的理念下感受到愉悅、自豪、滿足、提升，而不是讓他們感到恐懼、壓力或者自卑的情感。

3.2增長玩具的功能壽命

戶外運動項目活動內容相對單調、缺乏變化，在轉化過程中可將多種戶外運動靈活組合，增長玩具的功能壽命。這要求設計師充分解析戶外運動的鍛煉機理、幼兒的生理及心理需求，不斷從實踐中汲取創作靈感，拓展幼兒玩具功能。

3.3符合幼兒相應年齡階段的需求

不同年齡階段的幼兒的發展狀況不盡相同，幼兒玩具的設計不能過于復雜，否則容易引起幼兒的挫敗感，進而產生消極心理，對玩具產生排斥。設計師應在充分研究幼兒心理學、透徹分析幼兒階段特征的基礎上，分年齡階段考慮幼兒玩具的設計問題[7]。因時制宜，進行幼兒的鍛煉和教育，將會達到事半功倍的效果。

3.4滿足幼兒動機需求

體驗戶外運動式幼兒玩具的設計應建立在滿足幼兒需求的基礎上[8]，以提高幼兒的協調性、平衡性、機敏性為動機展開設計，只有在滿足幼兒成長需求的前提下才能贏得市場。隨著我國計劃生育政策的提出與實施，獨生子女家庭日益增長，現代幼兒也不像以前的幼兒那樣可以有很多玩樂伙伴，此外，互聯網技術已基本普及，很多幼兒從小就接觸到電腦、手機等電子設備，逐漸失去戶外娛樂活動的機會，缺乏人與人之間的交流溝通，往往會致使幼兒心理孤僻，肥胖癥兒童患者和感覺統合失調兒童患者越來越多。玩具是與幼兒進行互動的玩伴，因此在玩具設計中融入互動式的情感體驗，可以增強幼兒與外界的交流溝通能力，同時可以培養幼兒的合作與分享意識。

3.5建立在學科理念下進行設計

體驗戶外運動玩具還應考慮幼兒操作的科學性及安全性，科學性和安全性的缺失將會給幼兒帶來非常不利的影響[9]。因此，玩具方案必須在一定水平的理念積淀下進行。

4.結語

體驗戶外運動玩具的最終價值歸結于它的鍛煉功能和娛樂功能，進行娛樂式的鍛煉，讓孩子們在健康成長中體驗樂趣。設計師應該以幼兒的科學鍛煉為出發點，有意識地設計出滿足幼兒成長需求的玩具。

參考文獻：

[1]崔云霞.律動訓練對幼兒智力影響的實驗研究[J].體育與科學，2010，31（3）：81-87.

[2]張振華.淺析體育游戲在學前教育中的應用研究[N].企業導報，2014-10-20（17）.

[3]趙忠心.四成父母沒時間陪孩子[N].生命時報，2014-01-21（8）.

[4]張云.3-6歲兒童動作協調能力測試方法[J].西安體育學院學報，2010，27（25）：97-100.

[5]許崇高，嚴波濤.兒童動作協調能力發展問題研究的理論進展[J].西安體育學院學報，1999，16（1）：31-33.

[6]揭子路.人體平衡性鍛煉系統的設計與實現[D].湖北：華中科技大學，2011.

[7]張婉璐，朱立珊.兒童戶外公共娛樂設施的人性化設計研究[J].包裝工程，2014.35（6）：122.

[8]梁嘉，熊青珍.兒童產品開發的創意性需求設計研究[J].包裝工程，2014，35（18）：68-70.

[9]華愛華.幼兒戶外游戲的挑戰與安全[J].體育與科學，2009，30（4）：35-38.

基金項目：江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目（201410320044Z）